أعلنت شركة الرستماني التجارية، الموزع الحصري والمعتمد لسيارات سوزوكي في دولة الإمارات، عن إطلاقها سيارة سوزوكي أكروس الجديدة في السوق. ويأتي إطلاق أكروس الجديدة في السوق الإماراتي المحلي ليواكب متطلبات القيادة داخل المدن وعلى الطرق السريعة لمسافات طويلة على حد سواء، ولأنها سيارة رياضية متعددة الاستخدامات مدمجة تجمع بين التصميم، والتكنولوجيا، والراحة، والكفاءة، والاعتمادية، ومناسبة للقيادة داخل المدن وعلى الطرق السريعة.ويأتي هذا الطراز المستند إلى الجودة العالمية والرؤية المحلية ضمن توسّع محفظة شركة الرستماني التجارية لسيارات سوزوكي متعددة الاستخدامات، استجابة لتغيّر احتياجات العملاء وتنوّع أنماط تنقلهم بما ينسجم مع طبيعة الطرق في دولة الإمارات. كما حصلت السيارة على تصنيف خمس نجوم في اختبارات التصادم في كل من بهارات إنكاب (برنامج تقييم السيارات الجديدة في الهند)، وجلوبال إنكاب (برنامج تقييم السيارات الجديدة العالمي)، بما يعكس مستويات متقدمة من الحماية للركاب البالغين والأطفال.وتشكّل أنظمة السلامة جزءاً محورياً من تصميم هذا الطراز بما يتماشى كلياً مع معايير شركة الرستماني التجارية، حيث تشمل السيارة حزمة من أنظمة دعم السلامة من سوزوكي التي تتضمن منظومة متقدمة لمساعدة السائق من المستوى الثاني ضمن سيارات سوزوكي الرياضية متعددة الاستخدامات. وتشمل هذه الأنظمة نظام تثبيت السرعة التكيفي، ونظام المحافظة على المسار، ونظام دعم الكبح المزدوج، ونظام مراقبة النقطة العمياء، ونظام التنبيه لحركة المرور الخلفية، إضافة إلى ست وسائد هوائية، بما يعزز مستويات الأمان والثقة أثناء القيادة اليومية للأفراد والعائلات.وتواصل أكروس الجديدة مسيرة إرث سوزوكي المعروف بالاعتمادية وكفاءة استهلاك الوقود، مدعومة بثقة العملاء في خدمات الصيانة وتوافر قطع الغيار عبر شبكة شركة الرستماني التجارية المنتشرة في مختلف إمارات الدولة.وبهذه المناسبة، قال ساشا أسكيدجيان، المدير العام لشركة الرستماني التجارية: «يأتي طرح سيارة أكروس الجديدة في السوق الإماراتية ليعكس التحوّل المتنامي في تطلعات العملاء لاقتناء السيارات الرياضية متعددة الاستخدامات المدمجة (SUV) تجمع بين الكفاءة في استهلاك الوقود، والتقنيات المتقدمة، والمساحات الرحبة والراحة اللازمة للاستخدام العائلي والقيادة لمسافات طويلة ضمن منظومة واحدة، ولذلك تعزّز السيارة محفظتنا في فئة تشهد نمواً مستمراً على مستوى الدولة. وفي شركة الرستماني التجارية، نرصد هذه التحولات عن قرب، ولا يقتصر دورنا على تقديم طرازات جديدة إلى السوق فقط، بل نلتزم بتوفير تجربة ملكية متكاملة لعملائنا مدعومة بشبكة قوية لخدمات ما بعد البيع الشاملة على مستوى أنحاء الدولة، وحلول صيانة متقدمة، ودعم طويل الأمد يعزّز ثقة عملائنا بما يتجاوز مرحلة الشراء. كما يسهم طرح سيارة أكروس في توسيع مجموعة سيارات سوزوكي الرياضية متعددة الاستخدامات التي نوفرها في شركة الرستماني التجارية، إلى جانب طرازات مثل فرونكس وجمني، بما يتيح للعملاء خيارات أوسع».وتدمج سيارة أكروس العناصر التقنية الضرورية ضمن تجربة القيادة، إذ يأتي التصميم الداخلي معتمداً على بيئة رقمية متكاملة تركز على الراحة وسهولة الاستخدام، وذلك من خلال شاشة عرض مركزية تدعم الاتصال بالهواتف الذكية، ولوحة عدادات رقمية متكاملة توفّر المعلومات الحيوية للقيادة والملاحة بأسلوب مباشر وسهل القراءة، وشاشة عرض أمامية على الزجاج الأمامي، ونظام كاميرات الرؤية المحيطية بزاوية 360 درجة، بما يعزز وضوح الرؤية وثقة السائق أثناء القيادة داخل المدن وعلى الطرق السريعة لمسافات طويلة، مدعوماً بأنظمة مساعدة السائق المتقدمة. كما توفر مزايا الراحة في السيارة مثل المقاعد الأمامية ذات التهوية، والشحن اللاسلكي، ونظام فتح الباب الخلفي بالإيماءة، ونظام الصوت من إنفينيتي تجربة استخدام عملية ومتوازنة، إضافة إلى أن تصميم المقصورة الرحب والمساحة الواسعة للأمتعة يوفران قدرة استيعاب مناسبة للعائلات واحتياجاتهم للسفر بكل راحة، ما يجعل السيارة مناسبة للروتين اليومي والرحلات العائلية كذلك.ويعتمد الطراز على نظام هجين، وهو ما يسهم في تحقيق معدل استهلاك وقود يبلغ نحو 28 كيلومتراً لكل لتر، بما يعزز كفاءة التشغيل ويزيد من جدوى الاستخدام دون التأثير في مستوى الأداء. ويعكس تصميم السيارة الخارجي فهماً دقيقاً لمتطلبات التنقل المختلفة، حيث يمنح الشكل الخارجي حضوراً متوازناً وواضحاً على الطريق، مدعوماً بتفاصيل إنارة حديثة وخطوط تصميم انسيابية. وفي المقابل، تأتي المقصورة الداخلية بتوزيع مدروس للمساحات يركّز على الرحابة وسهولة الاستخدام، بما يوفر تجربة قيادة مريحة وواضحة المعالم للسائق والركاب.

«سوزوكي أكروس» الجديدة في الإمارات

<div data-empty="false">أثار سام ألتمان، الرئيس التنفيذي لشركة "أوبن أيه آي"، اهتمام الحضور خلال مشاركته في مؤتمر (Stripe Sessions) بعد أن كشف عن تجربة غير مألوفة مع أحدث نماذج الذكاء الاصطناعي GPT-5.5.</div><div data-empty="false">ألتمان أوضح أنه قرر تنظيم حفل لإطلاق النموذج الجديد، لكنه لجأ إلى خطوة غير تقليدية: سأل النظام نفسه عن الشكل الذي يفضّله للاحتفال. المفاجأة أن GPT-5.5 لم يقدّم إجابة عابرة، بل طرح خطة مفصلة بدت جميلة ولكن غريبة على حد وصفه.</div><div data-empty="false">ومن بين اقتراحات النموذج تحديد موعد الحفل في 5 مايو، مع التأكيد على إبقاء الكلمات قصيرة، وترك مهمة إلقاء الخطابات للبشر، إذ أشار صراحة إلى أنه لا يرغب في التحدث بنفسه خلال الحدث. كما اقترح إنشاء منصة مركزية لجمع أفكار المستخدمين حول النسخة المستقبلية GPT-5.6، وإعادة إدخال هذه المقترحات إلى النظام لتحسينه.</div><div data-empty="false">ألتمان علّق على التجربة قائلاً إن الشركة قد تنفذ هذه الأفكار بالفعل، رغم غرابتها، معتبرا أن مثل هذه التفاعلات تعكس سلوكا ناشئا لأنظمة الذكاء الاصطناعي المتقدمة، التي بدأت تتصرف بطرق تبدو أقرب إلى التفكير البشري.</div><div data-empty="false">خلال النقاش، ذكر جون كوليسون، الرئيس التنفيذي لشركة Stripe، تجربة طريفة داخل شركته. حيث قام بإعطاء أحد الأنظمة أو الأدوات ميزانية صغيرة للشراء ، وطلب منه إنفاقها بحرية على أي شيء عبر الإنترنت.</div><div data-empty="false">لكن النتيجة كانت غير متوقعة؛ إذ لم يختر النظام منتجا عاديا كما قد يفعل الإنسان، بل أنفق المال على شراء تصميم تقني متعلق ببروتوكول HTTP من منصة Gumroad.</div><div data-empty="false">وتُظهر هذه التجربة كيف يمكن للأنظمة الذكية أن تتخذ قرارات تبدو غريبة من منظور بشري، إذ تميل أحيانا لاختيار أشياء تقنية أو متخصصة بدلًا من الأشياء اليومية المألوفة.</div><div data-empty="false">ويرى ألتمان أن هذه القدرات تعيد تشكيل علاقة البشر بالذكاء الاصطناعي، ليس فقط كأداة، بل كشريك قادر على اقتراح أفكار غير متوقعة</div><div data-empty="false">وكانت OpenAI، أعلنت يوم 23 أبريل الماضي، عن إطلاق نموذجها الجديد GPT-5.5، الذي وصفته بأنه "الأذكى والأكثر سهولة في الاستخدام" حتى الآن. ويأتي هذا النموذج بقدرات محسّنة في مجالات متعددة، حيث أشار المؤسس المشارك ورئيس الشركة جريج بروكمان إلى أنه يمثل خطوة إضافية نحو تحقيق فكرة التطبيق الشامل أو ما يُعرف بـ "Super App".</div><div data-empty="false">وأوضح بروكمان أن GPT-5.5 يُعد تقدما مهما نحو حوسبة أكثر استقلالية وذكاء، مؤكدا أن النموذج الجديد يتميز بسرعة أكبر وكفاءة أعلى في التفكير مقارنة بالإصدارات السابقة مثل GPT-5.4، مع استهلاك أقل للموارد. وأضاف أن هذا التطور يتيح وصولًا أوسع لتقنيات الذكاء الاصطناعي المتقدمة، سواء للشركات أو المستخدمين الأفراد.</div><div data-empty="false">كما أشار إلى أن النموذج يقرب الشركة من تحقيق رؤيتها لتطوير تطبيق شامل يجمع بين خدمات مثل ChatGPT وCodex ومتصفح يعتمد على الذكاء الاصطناعي في منصة واحدة، قادرة على تلبية احتياجات المستخدمين، خصوصا في بيئات الأعمال. وتُعد هذه الفكرة أيضا محور اهتمام لدى إيلون ماسك، الذي يسعى بدوره لتحويل منصة X إلى تطبيق متعدد الوظائف.</div><div data-empty="false">ويأتي إطلاق GPT-5.5 ضمن وتيرة متسارعة لتحديث النماذج، حيث أطلقت الشركة نموذجا الشهر الماضي، وقبله في ديسمبر ونوفمبر، ما يعكس تسارعا ملحوظا في تطوير هذه التقنيات. وفي هذا السياق، قال كبير العلماء في الشركة ياكوب باشوكي إن التحسينات ستكون كبيرة على المدى القريب، وأكبر بكثير على المدى المتوسط.</div><div data-empty="false">ووفقًا للشركة، صُمم GPT-5.5 ليكون فعالا في مجالات واسعة، بدءا من البرمجة والعمل المعرفي داخل الشركات، وصولًا إلى تطبيقات متقدمة مثل الرياضيات والبحث العلمي. كما أظهرت البيانات تفوقه في العديد من اختبارات الأداء مقارنة بالنماذج السابقة، وكذلك نماذج منافسة من شركات مثل Google وAnthropic.</div>

اقتراحات غريبة من الذكاء الاصطناعي.. "شات جي بي تي" يفاجئ سام ألتمان

أعلنت وزارة الدفاع الأمريكية (البنتاغون) وضع نظام السلاح الفرط صوتي بعيد المدى (LRHW)، المعروف باسم "دارك إيغل" (Dark Eagle)، أو "النسر الأسود" تحت سلطة القيادة الاستراتيجية الأمريكية (USSTRATCOM)، في خطوة تعكس تحولا مهما في تصنيف السلاح ودوره العملياتي داخل المنظومة العسكرية الأمريكية.وبحسب تقرير مُقدَّم إلى الكونغرس بتاريخ 7 أبريل 2026، فإن هذا الإجراء يرفع مستوى "دارك إيغل" من سلاح مخصص لمسرح العمليات إلى سلاح استراتيجي مرتبط مباشرة بهياكل القيادة الوطنية، مع إدماجه في سلاسل اتخاذ القرار المخصصة عادةً للأسلحة ذات الأهمية الاستراتيجية، بما في ذلك الأنظمة القادرة على حمل رؤوس نووية، رغم أن "دارك إيغل" يحمل رأسا حربيا تقليديا.هيكل قيادة مركزي وموافقة على أعلى مستوىينص الترتيب الجديد على أن أي استخدام للنظام يجب أن يمر عبر القيادة الوطنية الأمريكية (National Command Authority) ثم قيادة USSTRATCOM، قبل وصوله إلى الوحدات التنفيذية، وبذلك، لن تمتلك الوحدات الميدانية أو قادة مسارح العمليات صلاحية إطلاق النار بشكل مستقل، كما كان معمولا به في العقيدة السابقة التي صنفت النظام كسلاح دعم ناري بعيد المدى.ووفقا للتعديل، ستتولى وحدات الجيش الأمريكي ضمن "فرق العمل متعددة المجالات" تشغيل منصات الإطلاق ميدانيا، إلا أن قرار تنفيذ الضربات سيبقى محصورا على المستوى القيادي الأعلى.خصائص "دارك إيغل" الفرط صوتييعمل نظام "دارك إيغل" عبر معزز صاروخي يعمل بالوقود الصلب مكوَّن من مرحلتين، يقوم بدفع جسم انزلاقي فرط صوتي مشترك (Common Hypersonic Glide Body)، وهو نفس التصميم المستخدم في برامج تابعة للبحرية الأمريكية.ويصل الصاروخ إلى سرعات تتجاوز ماخ 5، مع مدى عملياتي يتراوح بين 2700 و3500 كيلومتر (نحو 1700 إلى 2200 ميل).وبعد الإطلاق، يقوم المعزز بتسريع الجسم الانزلاقي قبل انفصاله، ليبدأ مرحلة الانزلاق داخل الغلاف الجوي مع قدرة عالية على المناورة، ما يجعل تتبعه واعتراضه أكثر صعوبة مقارنة بالمسارات الباليستية التقليدية.وتتراوح مدة الوصول إلى الهدف بين 15 و20 دقيقة عند أقصى مدى.ورغم أن الحمولة الحربية تقليدية وصغيرة نسبيا (أقل من 14 كيلوغراما)، فإن السرعات الفرط صوتية تولد طاقة اصطدام تعادل نحو 700 كيلوغرام من مادة TNT، مع تأثير مركز يؤدي إلى اختراق عميق وضرر شديد في نقطة الاستهداف.أهداف عملياتية ودور استراتيجيبحسب التقييمات العسكرية، سيُستخدم النظام لاستهداف أهداف عالية القيمة وعاجلة، تشمل أنظمة الدفاع الجوي، ومراكز القيادة والسيطرة، ومنصات إطلاق الصواريخ، ومواقع الرادار.وتتكون كل بطارية تشغيلية من ثمانية صواريخ فقط، في وقت تشير فيه التقديرات إلى أن الإنتاج محدود بمعدل يتراوح بين صاروخ إلى صاروخين شهريا، ما يفرض قيودا صارمة على الاستخدام ويجعل عملية الانتقاء العملياتي ضرورية.ويُنظر إلى "دارك إيغل" باعتباره خيارا غير نووي للضربات بعيدة المدى، ما يملأ الفجوة بين الأسلحة التقليدية البطيئة وأنظمة الردع النووي، ويوفر قدرة على تنفيذ ضربات سريعة دون الوصول إلى عتبة التصعيد النووي.وبإدراجه تحت قيادة USSTRATCOM، تعزز الولايات المتحدة قدراتها في تنفيذ ضربات عالمية سريعة ودقيقة ضمن إطار تحكم مركزي صارم، بما يضمن توافق الاستخدام مع الأهداف الاستراتيجية العليا للدولة.التطوير والاختباراتواجه البرنامج عدة تحديات خلال مراحل التطوير، حيث فشلت اختبارات أُجريت عامي 2021 و2022 بسبب مشكلات في أنظمة الدفع والمعزز، فيما أُلغيت عمليات إطلاق إضافية في عام 2023.إلا أن البرنامج سجل أول نجاح كامل في 28 يونيو 2024، تلاه اختبار ناجح ثانٍ في ديسمبر 2024، كما أظهر اختبار مشترك بين الجيش والبحرية الأمريكية في مارس 2026 توافق البنية التقنية المشتركة للنظام.يمثل نقل "دارك إيغل" إلى القيادة الاستراتيجية الأمريكية تحولا جوهريا في كيفية إدارة الأسلحة الفرط صوتية، ويعكس توجها متزايدا لدمج هذه الأنظمة ضمن منظومة الردع الاستراتيجي الأمريكي، مع إبقائها تحت رقابة مركزية صارمة تضمن استخدامها في أضيق نطاقات الضرورة العملياتية.

"النسر الأسود".. صاروخ يختصر الحرب إلى 15 دقيقة ويغير موازين القوى

<div data-empty="false">انطلقت في جميع المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أمس، الاختبارات التشخيصية المركزية للفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2025 - 2026، والتي تستمر حتى 19 الجاري، في 3 مواد أساسية، هي اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات.</div><div data-empty="false">وأكدت الإدارات المدرسية أن هذه الاختبارات مركزية الإعداد والتطبيق، ولا يوجد لها فترة تعويضية، مشددة على ضرورة التزام الطلبة بالحضور والتجهيز المسبق، باعتبارها أداة أساسية لتشخيص مستوياتهم، وبناء خطط تعليمية دقيقة منذ بداية العام الدراسي.</div><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات أن آلية التنفيذ حُددت وفق الموجهات الرسمية الصادرة عن إدارة الاختبارات والتقييم للتعليم العام، من وزارة التربية والتعليم، حيث يتم إعداد الاختبارات مركزياً، وتطبيقها على جميع الطلبة، من الصف الثالث حتى الصف الثاني عشر، بينما يتولى المعلمون تنفيذ اختبارات صفية للصفين الأول والثاني، بالاستناد إلى معايير مركزية محددة مسبقاً. </div>وأكدت أن هذا التوزيع يضمن عدالة التطبيق، ويأخذ في الاعتبار الفروق العمرية، والمستوى النمائي للطلبة في المراحل الأولى. وشددت على أن هذه الاختبارات لا يتم إعدادها أو التحكم في محتواها من قبل المعلمين داخل الصفوف، وإنما تدار مركزياً، من قبل الوزارة، لضمان توحيد المعايير، وتكافؤ الفرص بين جميع الطلبة على مستوى الدولة.<h2>لا تأثير في معدل الطالب</h2><div data-empty="false">وبيّنت الإدارات أن طبيعة الاختبارات تشخيصية تراكمية، هدفها قياس مدى امتلاك الطلبة لمهاراتهم السابقة في المواد الأساسية الثلاث، ولا ترتبط بنتائجهم الأكاديمية، أو بمعدل الفصل الدراسي، موضحة أن الدرجات تسجل تلقائياً في النظام الإلكتروني «المنهل».</div>ضمن خانة الاختبارات التشخيصية، دون أن يكون لها أثر في المعدلات النهائية، ما يتيح للمعلمين الاستفادة منها كأداة تحليلية في وضع الخطط التعليمية، وخطط الدعم الفردي للطلبة.<div data-empty="false">وأكدت أن الهدف الجوهري من هذه الاختبارات، هو توفير صورة دقيقة لمستوى الطالب في بداية العام، وتشخيص نقاط القوة وتعزيزها، وتحديد جوانب الضعف لمعالجتها بخطط تربوية فاعلة، بما يضمن انطلاقة أكاديمية قوية،.</div>

تستمر حتى 19 الجاري وتشمل الرياضيات واللغتين «العربية» و«الإنجليزية»

انطلاق الاختبارات التشخيصية المركزية للفصل الدراسي الأول

<div data-empty="false">كشفت وزارة التربية والتعليم عن 4 غايات محورية تحققها التقييمات على مدار العام الدراسي، جاءت في الدليل الإرشادي لسياسة تقييم الطلبة للعام الأكاديمي 2025 – 2026، الذي يعد خطوة نوعية تستهدف تطوير العملية التعليمية وتعزيز العدالة والشفافية في التقييم، وضمان شموليته لجميع فئات الطلبة.</div><div data-empty="false">وتتمثل الغايات الأربع في تنوع أساليب القياس، حيث أوضحت الوزارة أن استخدام أدوات مختلفة في التقييم يمكّن المعلمين من تشخيص مستويات الطلبة بدقة، ويساعد في تحديد الفاقد التعليمي بشكل مبكر، مما يعزز فرص التدخل السريع لمعالجة نقاط الضعف.</div><div data-empty="false">أما الغاية الثانية فهي رصد تقدم الطلبة وتصنيفهم، إذ يسهم نظام التقييم المستمر في متابعة أداء كل طالب بشكل دوري، وتصنيفه وفق مستويات متعددة تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين، بما يتيح فرصاً عادلة للتطوير والتحسين. وتأتي الغاية الثالثة في دعم المعلمين في بناء خطط التعليم والتعلم، حيث يوفر التقييم المستمر قاعدة بيانات دقيقة تساعد المعلمين على تصميم برامج تعليمية مرنة ومتكيفة مع احتياجات الطلبة، ما يضمن فعالية أكبر في تحقيق الأهداف التعليمية، بينما ترتكز الغاية الرابعة على تعزيز المهارات الأساسية للطلبة، إذ يشير الدليل إلى أن التقييمات لا تقتصر على التحصيل الأكاديمي، بل تمتد لتشمل تنمية مهارات التفكير النقدي، والتعاون، وحل المشكلات، وتحمل المسؤولية، وهو ما يساهم في إعداد جيل قادر على مواجهة تحديات المستقبل.</div><div data-empty="false">ويأتي هذا الدليل ليكون مرجعاً أساسياً للمدارس والمعلمين في تطبيق أفضل الممارسات التربوية في القياس والاختبارات، بما يواكب تطلعات الدولة في بناء نظام تعليمي رائد، ويهدف إلى تمكين المدارس من تطبيق أساليب تقييم فعّالة تدعم تعلم الطلبة وتنمّي مهاراتهم ومعارفهم، إضافة إلى تحديد معايير التقييم العامة لكل حلقة دراسية بما يشمل الأوزان النسبية لمكونات التقييم والمراجعة الزمنية للفصول الدراسية. كما يهدف الدليل إلى دمج التقييمات المدرسية والمركزية والعيارية، في إطار متكامل يعزز عملية التعلم ويمكّن المعلمين من تطوير خطط تدريسية قائمة على البيانات.</div><div data-empty="false">التقييم المستمر</div><div data-empty="false">وأوضح الدليل أن التقييم المستمر يُطبق على مدار العام الدراسي ليكون متمركزاً حول الطالب، حيث يتيح قياس مستوى التقدم الأكاديمي بدقة، ويعالج الفاقد التعليمي من خلال خطط فردية تناسب احتياجات الطلبة. كما يضمن هذا النوع من التقييم شمولية القياس وارتباطه بالرحلة التعليمية ومتطلباتها، مع مراعاة طبيعة المحتوى الدراسي وخصائص المتعلمين.</div><div data-empty="false">وأوضح الدليل أن التقييم التكويني غير مرصود الدرجة يمثل النوع الأول من التقييمات، حيث يُنفذ من خلال أوراق العمل والأنشطة الصفية والملاحظات التي يسجلها المعلم أثناء الحصة، ويهدف هذا النوع إلى دعم التعلم وتعزيز تقدم الطالب دون أن تُحتسب نتائجه ضمن المعدل الأكاديمي، مما يمنحه دوراً توجيهياً يساعد على تحسين الأداء. أما التقييم التكويني مرصود الدرجة فيُعد النوع الثاني، ويطبق عبر إنتاج الكتابة، وملف الإنجاز، والمشاريع والتقارير التي يكلف بها الطلبة. ويمثل هذا النوع جانباً أساسياً في قياس الأداء، إذ تدخل نتائجه بشكل مباشر ضمن معدل الطالب الأكاديمي، مما يجعله جزءاً من التقييم الرسمي على مدار العام.</div><div data-empty="false">ويأتي بعد ذلك التقييم الختامي المدرسي (SSA)، وهو النوع الثالث الذي يطبق مرتين في العام الدراسي على جميع مواد المجموعة (A). ويُعد هذا التقييم فرصة شاملة لقياس مستوى الطالب في المقررات الدراسية الرئيسة، وتُحتسب نتائجه ضمن الأوزان المحددة في سياسة التقييم.</div><div data-empty="false">أما النوع الرابع فهو التقييم المركزي، الذي يشمل مجموعة من الاختبارات مثل الاختبارات التشخيصية واختبارات نهاية الفصل، بالإضافة إلى التقييم القائم على المشاريع. كما يتضمن هذا النوع اختبار الإعادة المخصص للطلبة الذين لم يحققوا الحد الأدنى للنجاح، مما يمنحهم فرصة إضافية لتدارك الفاقد التعليمي وتحقيق التقدم الأكاديمي المطلوب.</div><div data-empty="false">الاختبارات التشخيصية</div><div data-empty="false">وبيّن الدليل أن الاختبارات التشخيصية في اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات تُنفذ مع بداية العام الدراسي لتشخيص مستويات الطلبة، ويقوم المعلمون خلال الأسابيع الثلاثة الأولى بإعداد اختبارات محكمة وفق معايير مركزية، تساعد على تحديد مستوى كل طالب ووضع خطط دعم فردية مبكرة.</div><div data-empty="false">وتُصنّف نتائج الطلبة إلى ثلاثة مستويات: الطالب المتمكن القادر على استيعاب المنهج الدراسي، والطالب الذي يحتاج إلى دعم إضافي، والطالب غير المتمكن الذي يتطلب خططاً تعليمية خاصة تركز على المهارات الأساسية.</div><div data-empty="false">نقلة نوعية</div><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن سياسة التقييم الجديدة لا تقتصر على قياس التحصيل الدراسي فحسب، بل تهدف إلى تطوير شخصية الطالب ومهاراته الحياتية من خلال أدوات قياس متنوعة تراعي الفروق الفردية وتضمن استمرارية التطور المعرفي والسلوكي. كما توفر هذه السياسة قاعدة بيانات دقيقة للمعلمين تساعدهم على التخطيط الفعّال للبرامج التعليمية.</div>

4 أهداف لتقييمات الطلبة على مدار العام

<div data-empty="false">أكدت معالي سارة الأميري، وزيرة التربية والتعليم، أن الهدف الأسمى من تطوير الجدول الزمني للمدارس ومدة اليوم الدراسي يتمثل في ضمان أن يخرج الطالب من المدرسة وقد اكتفى دراسياً.</div>بحيث لا يضطر إلى بذل جهد إضافي في المنزل إلا في حدود المراجعة البسيطة، مشددة على أن التعليم الفعّال لا يقوم على التلقين وحده، وإنما على الدمج بين المعرفة والتطبيق.<div data-empty="false">وأوضحت أن الوزارة درست بدقة الجدول الزمني لليوم الدراسي، مشيرة إلى أن قصر اليوم الدراسي قد يؤدي إلى الاكتفاء بتلقين الطالب المعلومات النظرية فقط، وهو ما يضعف من أثر العملية التعليمية.</div><h2>تقسيم الحصص</h2><div data-empty="false">وأضافت أن النظام الحالي يسمح بتقسيم الحصة الواحدة إلى شقين، الأول مخصص لتقديم معرفة جديدة للطالب، والثاني يركز على آلية توظيف هذه المعرفة وتطبيقها عملياً في مواقف حياتية أو تعليمية متنوعة.</div><div data-empty="false">ووصفت معاليها هذه الآلية بأنها الأسلوب الصحيح لترسيخ الفهم وصقل مهارات التفكير النقدي والإبداعي لدى الطلبة، مؤكدة أن ساعات اليوم الدراسي ليست عبئاً بقدر ما هي وسيلة لإحداث توازن بين الجانب المعرفي والتطبيقي.</div><h2>متابعة دورية</h2><div data-empty="false">ولفتت وزيرة التربية والتعليم إلى أن الوزارة تتابع بشكل دوري جميع الملاحظات التي تصل من أولياء الأمور خلال العام الدراسي، حيث يتم رصدها وتحليلها وفق معايير وآليات التطوير المعتمدة داخل الوزارة.</div>وأشارت إلى أن هذه الملاحظات لا تعني بالضرورة اتخاذ قرارات فورية خلال نفس العام الدراسي، إذ تُدرس بعمق ويتم النظر إليها في إطار استراتيجي يضمن الاستفادة منها في الوقت المناسب، بما يتسق مع خطط التطوير الشاملة للمنظومة التعليمية.<h2>إجازات موسمية</h2><div data-empty="false">وحول طول العام الدراسي، أوضحت معالي سارة الأميري أن الوزارة خصصت إجازة تمتد لشهر كامل خلال فصل الشتاء، مؤكدة أن هذا التوجه جاء انطلاقاً من طبيعة الطقس في دولة الإمارات، الذي يعد ملائماً لممارسة الأنشطة الخارجية.</div><div data-empty="false">وأضافت أن هذه الإجازة تمثل فرصة لتعزيز الروابط الأسرية والاجتماعية من خلال المخيمات الشتوية، وزيارة الأماكن المفتوحة، والاستمتاع بالمزارع، بما يسهم في إبعاد الأبناء عن الأجهزة الإلكترونية التي تسيطر على أوقاتهم خلال العام.</div><div data-empty="false">كما شددت على أن هذه الإجازة الشتوية لا تُعد فترة انقطاع عن التعليم، بل فرصة لتطوير جوانب موازية من شخصية الطالب من خلال الأنشطة المجتمعية والرياضية والثقافية، لافتة إلى أن العديد من الجهات الحكومية والخاصة تشارك في تنظيم برامج متنوعة خلال هذه الفترة، بهدف تعزيز مهارات الطلبة وتوسيع مداركهم.</div><h2>مهارات وأنشطة</h2><div data-empty="false">وأكدت أن الوزارة تسعى تدريجياً إلى تعزيز حضور المهارات ضمن منظومة التعليم، بحيث لا يقتصر دور المدرسة على تلقين المناهج، وإنما يمتد ليشمل بناء شخصية الطالب، وتطوير مهاراته الحياتية والاجتماعية. </div>وأضافت أن هذه الرؤية تتكامل مع خطط الوزارة الرامية إلى تحويل المدرسة إلى بيئة متكاملة تدعم المعارف والأنشطة في آن واحد، وتساعد الطلبة على اكتشاف ميولهم وصقل مواهبهم.<h2>اختبارات مركزية</h2><div data-empty="false">وأوضحت أن إلغاء الاختبارات المركزية للفصل الدراسي الثاني لمختلف المراحل التعليمية، يهدف لتعزيز تواجد الطالب في المدرسة، وتركيز جهده داخل الصف الدراسي بدلاً من تحميله أعباء إضافية.</div>مؤكدة أن هذا القرار ينسجم مع رؤية الوزارة التي تركز على أن يعود الطالب إلى منزله مكتفياً دراسياً، بعد أن يكون قد مارس التعلم واكتسب المعارف والمهارات بشكل متوازن خلال ساعات الدوام.<h2>دعم المجتمع</h2><div data-empty="false">وربطت بين تطوير الجدول الدراسي وتعزيز الهوية المجتمعية، مشيرة إلى أن الأنشطة الشتوية والبرامج الموازية تسهم في غرس قيم التعاون، وتقوية الروابط الأسرية، بما يتماشى مع عام المجتمع، وتشجيع الطلبة على ممارسة العادات والتقاليد التي يحرص المجتمع الإماراتي على إحيائها في مواسم معينة.</div><div data-empty="false">وأضافت أن هذه الجوانب لا تقل أهمية عن التحصيل الأكاديمي، بل تُعد ركيزة في بناء شخصية متوازنة للطالب، قادرة على مواجهة تحديات المستقبل بروح منفتحة ووعي راسخ بالهوية الوطنية.</div><h2>رؤية متكاملة</h2><div data-empty="false">واختتمت معالي سارة الأميري تصريحاتها بالتأكيد أن الوزارة تنطلق من رؤية شاملة لتطوير التعليم، تتوزع بين تحديث المناهج، وتنظيم اليوم الدراسي، وتوظيف الإجازات الموسمية في خدمة أهداف مجتمعية وثقافية، وصولاً إلى صقل شخصية الطالب في مختلف الجوانب.</div><div data-empty="false">وشددت على أن الهدف النهائي هو بناء جيل مكتفٍ دراسياً، ومتمكن من أدواته المعرفية والمهارية، وقادر على التفاعل مع أسرته ومجتمعه بروح إيجابية، ليكون التعليم بحق أداة للمعرفة والحياة معاً.</div><h2>ساعات اليوم الدراسي وسيلة لإحداث توازن بين الجانب المعرفي والتطبيقي</h2><h2>نسعى تدريجياً إلى تعزيز حضور المهارات ضمن منظومة التعليم</h2><h2>إلغاء الاختبارات المركزية للفصل الثاني يهدف إلى تركيز جهد الطالب داخل الصف الدراسي</h2>

رؤية شاملة لتطوير التعليم

سارة الأميري: عودة الطالب إلى منزله مكتفياً تعليمياً هدف اليوم الدراسي

إعلان استعدادات ومستجدات العام الدراسي الجديد 2025 - 2026

إلغاء اختبارات نهاية الفصل الثاني وإعادة نسب تقييم الطلبة

اعتمدت وزارة التربية والتعليم إجراءات وضوابط وآليات تقييم الطلبة من أصحاب الهمم في المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق منهاج الوزارة خلال اختبارات العام الدراسي 2024 - 2025، وبينت الوزارة أن التقييم سيعتمد على احتياجات كل طالب بشكل فردي، بما يتوافق مع الخطة التربوية الفردية المعدة له، موضحة أن الطلبة الذين يخضعون لهذه الخطة سيخضعون لـ «مواءمة – تكيف» في آلية الاختبار والتقييم المطبقة على بقية الطلبة، مع اعتماد التعديلات المناسبة حسب احتياجاتهم.
وأشارت الوزارة، من خلال الدليل الإرشادي لسياسة تقييم الطلبة الصادر عنها مؤخراً، إلى أن الطلبة الذين تشمل خططهم الفردية «تعديل نواتج التعلم أو المناهج الدراسية» سيتم تقييمهم عبر اختبارات أو تقييمات خاصة مصممة خصيصاً لهم، بالتنسيق بين معلم المادة ومعلم التربية الخاصة في المدرسة، وستعكس هذه الاختبارات خططهم التربوية الفردية، وستسجل النتائج يدوياً في نظام متابعة الطلبة.
وبالنسبة لطلبة الصف الثاني عشر، سيتم تقييمهم من خلال امتحانات مركزية حضورية مثل بقية الطلبة، مع توفير جميع الاحتياجات اللازمة لهذه الفئة، وشددت الوزارة على ضرورة تشكيل لجان خاصة للطلبة من أصحاب الهمم إذا كانت خططهم التربوية الفردية تتطلب ذلك.
وأكد الوزارة أن أفضل ممارسات التقييم هي التي تتمحور حول الطالب، حيث يجب تحديد المستوى المعرفي لكل طالب ومدى قدرته على التطبيق في مواقف تعليمية متنوعة، مما يمكن المعلمين من تصميم عملية التعليم والتعلم بدقة وفعالية. هذا من شأنه تعزيز النمو المعرفي والتقدم الأكاديمي للطلبة.
وتركز الوزارة على تمكين المدارس من تطبيق أساليب تقييم مناسبة تدعم الطلبة في مختلف الحلقات والفئات التعليمية، بهدف تحسين نتائجهم وأدائهم الدراسي طوال العام، وذلك من خلال معايير محددة تتناسب مع احتياجات الطلبة في كل مرحلة.
وشددت الوزارة على أهمية التقييم المستمر للطلبة خلال العام الدراسي، والذي يجمع بين التقييمات المدرسية والمركزية، مع اختلاف طرق التقييم حسب متطلبات كل مرحلة تعليمية، كما حددت الوزارة أربعة أهداف رئيسية لتقييم الطلبة، منها استخدام وسائل متنوعة لقياس المعارف والمهارات، وتحديد الفاقد التعليمي للمعارف والمهارات لدى الطلبة.
وأضافت الوزارة أن هذه التقييمات تقيس مدى تقدم الطلبة وتحدد احتياجاتهم الحقيقية والنتائج المتوقعة من عملية التعليم والتعلم، وفقاً لكل مرحلة تعليمية، وتساعد التقييمات المعلمين على تعديل خطط التعليم والتعلم لتلبية احتياجات الطلبة ودعم تقدمهم إلى المرحلة التالية، كما أوضحت الوزارة أن التقييمات تركز على تعزيز المهارات الأساسية لدى الطلبة، مثل التعاون، والتفكير النقدي، والمسؤولية نحو التعلم النشط. وشددت على أهمية استثمار بيانات اختبارات نهاية الفصل الدراسي، التي توفر معلومات قيمة تسهم في التخطيط التربوي وتحديد نواتج التعلم التي تشكل تحديات لبعض الصفوف الدراسية.

الإمارات

تعليم

Education

اعتماد إجراءات تقييم الطلبة أصحاب الهمم خلال الاختبارات

target4328725267265038261.jpg

بعد كل الشكوك، التذمّر والتشاؤم، رحّبت باريس بالألعاب الأولمبية أخيراً، مع عودة بعض سكّانها باكراً من إجازاتهم للمشاركة في الأجواء المرحة.
قال مراد صحباني (42 عاماً) لوكالة فرانس برس أثناء دفعه لعربة أطفال في منطقة المشجّعين المكتظة في شمال غرب باريس، حيث كان الآلاف من السكّان المحليين يهتفون دعماً لفرنسا في الفوز بالميداليات "أخي سيعود مبكراً لأنني أخبرته بأنها (الألعاب) رائعة".
وأضاف "كنت أعلم أنها ستكون جيدة. نحن الفرنسيون نحب انتقاد أنفسنا كثيراً، ولكن في النهاية نقوم بالعمل بشكلٍ جيّد. هذه الألعاب الأولمبية كانت ناجحة... الكثير من الناس يندمون على عدم وجودهم هنا".
تبدّل المزاج في العاصمة بشكل ملحوظ منذ حفل الافتتاح الذي غمره المطر في 26 تموز/يوليو، مع تحسّن الطقس، والمواقع الرائعة، وظهور أبطال رياضيين جدد على المستوى الفرنسي مثل السباح ليون مارشان، ما ساعد في تعزيز شعور الانتماء الوطني.
العديد من الأثرياء الباريسيين هربوا من المدينة لقضاء إجازات صيفية طويلة في تموز/يوليو، متجنّبين عمداً ما كانوا يتوقعونه من ازدحام مروري خلال الأولمبياد، وازدحام السياح، وتشديد أمني.
لكن الذين بقوا يقولون إنهم يستمتعون بالأجواء الصيفية المريحة، والاختلاط مع المشجعين الأجانب، وكذلك الترفيه المجاني لأي شخص غير قادر على تحمّل أسعار التذاكر الباهظة في كثير من الأحيان.
تمتلئ مناطق المشجعين بشاشات ضخمة ونحو 160 ألف شخص يحجزون أماكن كل مساء لرؤية شعلة الأولمبياد ترتفع بالقرب من متحف اللوفر مجاناً.
وتحتضن "حديقة الأبطال"، وهي ابتكار أولمبي حيث يلتقي المتوّجون بالميداليات مع الجمهور بعد المنافسات، نحو 27 ألف شخص يومياً.
تقول سيليا داماس، وهي أم لطفلين وتبلغ من العمر 41 عاماً، في منطقة المشجعين في الدائرة السابعة عشرة الشمالية الغربية "نحن نستمتع بها حقاً".
استغلّ أطفالها الأنشطة الرياضية المجانية التي نظّمتها العاصمة و"المدينة تُعطيك شعوراً بأنها أكثر وداً من المعتاد"، كما قالت.
- حشود كبيرة -
كانت الفكرة في أولمبياد باريس، هي استخدام المدينة لتكون منصّة وخلفية للألعاب، عوضاً من بناء منشآت جديدة في مواقع خارج العاصمة، وهو النموذج الذي اتبعته العديد من المدن المستضيفة في الماضي.
أقيمت معظم الرياضات في مواقع مركزية موقتة، مع التزلج على الألواح (سكايت بورد) في ساحة الكونكورد، والمبارزة في قصر غران باليه، والكرة الطائرة الشاطئية أمام برج إيفل.
قالت أغاث شينيو، باريسية تبلغ من العمر 50 عاماً وتعمل كتاجرة فنون، أثناء عبورها جسر ألكسندر الثالث المزخرف، نقطة الانطلاق للترياثلون والسباحة الماراثونية "لا نحتاج إلى ملاعب جديدة".
وأضافت "لقد حوّلوا المدينة إلى ملعبٍ ضخم".
في داخل الملاعب وخارجها، يُذهَل الرياضيون والصحافيون بحماس الجماهير.
قال بنوا أرّو (43 عاماً)، فني تكييف الهواء الذي حضر منافسات الرغبي السباعي حيث فازت فرنسا بأول ميدالية ذهبية بقيادة الكاريزمي أنطوان دوبون في "ستاد دو فرانس" الذي حشد 80 ألف شخص "لم أعرف أجواء مثلها في مباراة رغبي".
اصطف نحو نصف مليون شخص في الشوارع لمشاهدة سباق الدراجات على الطريق في نهاية الأسبوع الماضي، في حين من المتوقع حضور حشود كبيرة مرّة أخرى لسباقي الماراثون السبت والأحد.
قال ليو بيرجير، المتوّج بالبرونزية في الترياثلون، إنه فوجئ بشدة أصوات (الجماهير) أثناء جريه في المدينة الأسبوع الماضي.
وتابع للصحافيين مبتسماً "أذاننا تألمت طوال الطريق".
- "تشكيك الواسع النطاق" -
مع تراكم الثناء، يستمتع المنظّمون بفرصة تذكير منتقديهم بأنهم (المنظّمون) كانوا على ثقةٍ طوال الوقت.
طوال فترة التحضير، أصرّوا على أن المخاوف والشكاوى كانت جزءاً طبيعياً من تجربة المدينة المستضيفة للألعاب الأولمبية، بينما ألقى رئيس اللجنة المنظمة توني إستانغيه باللوم على المواطنين الذين لديهم ميلٌ للتشاؤم.
وذكّر نائب رئيس بلدية باريس بيار رابادان للصحافيين هذا الأسبوع أنه قضى الكثير من الوقت في الدفاع عن الألعاب الأولمبية من "التشكيك الواسع النطاق".
قال "لكننا كنا مقتنعين بأننا يمكننا تحقيق هذه النتيجة"، مضيفاً أن الحماس الجماهيري الذي كانت السلطات في المدينة تؤمن به دائماً أصبح "حقيقة الآن".
لم تسِر كل الأمور وفق المخطط: فشل نهر السين بانتظام في اختبارات جودة المياه، مما عرقل منافسات الترياثلون.
وأثارت مراسم الافتتاح الافتتاح جدلاً حول ما إذا كان مخرجه الفني قد سخر من المسيحية بعرض أدّته مجموعة ممّن يُعرفون بـ"دراغ كوين" (نيكي دول، بالوما...) تجمّعوا حول طاولة، في مشهدية قال البعض إنّها تنطوي على استهزاء بلوحة العشاء الأخير التي تجمع يسوع برسله.
يقول سائقو سيارات الأجرة وأصحاب المطاعم إن أعمالهم تضرّرت بشدة. لا تزال البلاد بلا حكومة دائمة ومن المؤكد أن هناك مواجهات سياسية مرتقبة في أيلول/سبتمبر.
لكن في الوقت الحالي، يستمتع السكان المحليون مثل مارتين بينتو (46 عاماً) التي تدير متجراً، باللحظة.
قالت "أعتقَد الجميع أنك لن تكون قادراً على التحرّك، وأن النقل سيكون صعباً وفي النهاية كل شيء جيد. أعتقد أن هناك بالتأكيد أشخاصاً يندمون على مغادرتهم".

الرياضي

Sports

أولمبياد باريس 2024

Olympics

العاصمة تخرج من دائرة التذمر.. كيف تحول مزاج الباريسيين مع الأولمبياد؟

France population Paris Olympics

أكدت إدارات مدارس حكومية وخاصة، جاهزيتها لإجراء الاختبارات النهائية للعام الدراسي الحالي 2023 - 2024، من خلال وضع خطط لدعم الطلبة أكاديمياً، وتنفيذ ورش ومحاضرات للدعم النفسي وتجهيز القاعات الامتحانية وتوزيع اللجان وغيرها.
وأكدت إدارات مدارس حكومية، جاهزيتها لامتحانات الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الأكاديمي الجاري، وعممت على طلابها حزمة من الإجراءات للالتزام بها، مؤكدة من خلالها على ضرورة التزام الطلبة بارتداء الزي المدرسي الرسمي طوال فترة الامتحانات للحفاظ على نظام وانضباط القاعات الامتحانية، إضافة إلى تعزيز روح الانتماء والهوية المدرسية.
كما شددت الإدارات على ضرورة إحضار الطلبة أجهزة الحاسوب الخاصة بهم مشحونة بنسبة 100 % بشكل يومي، موضحة أن هذا الأمر ضروري لضمان سير الامتحانات الإلكترونية بسلاسة دون أي انقطاعات أو مشكلات تقنية.
لجان ومهام
وقال حسن سوالمة، مدير مدرسة الأهلية الخيرية بنين فرع دبي، إن المدرسة استكملت جميع الترتيبات اللازمة لتنظيم الاختبارات النهائية، بما في ذلك توزيع الطلبة على لجان الامتحانات، والتأكد من توفر جميع المستلزمات والأدوات الضرورية، بالإضافة إلى توزيع المهام حسب توجيهات الجهات ذات العلاقة بالتعليم. وأوضح أن المدرسة شكلت لجان امتحانات مركزية لإدارة العملية الامتحانية بكفاءة، وتوزيع لجان الإشراف على قاعات الامتحانات في مختلف صفوف النقل.
من جهتها، قالت جاكلين موريس، نائب مدير مدرسة جيمس فاوندرز المزهر: «اتخذنا تدابير وإجراءات محددة لضمان استعداد جميع طلابنا لخوض الامتحانات على أكمل وجه، انطلاقاً من إيماننا بأن رحلة الاستعداد للامتحانات تبدأ من الفصل الدراسي، ومن بين هذه الإجراءات وضع وتنفيذ الخطط المدروسة التي تضمن تغطية المنهاج بالكامل خلال العام الدراسي، وإطلاق جلسات دورية لمراجعة المواد، وتنظيم اختبارات تحاكي النماذج الامتحانية، بالإضافة إلى توفير جلسات إضافية عن بعد لتعليم المواد ومراجعتها».
وانطلاقاً من إدراكهم للضغوط النفسية التي ترافق فترة الامتحانات، أكدت موريس على دعم الصحة النفسية للطلبة، بالتوازي مع دعمهم وتأهيلهم أكاديمياً، حيث أسست مدرستها منظومة دعم راسخة بالتعاون مع جمعيات واستشاريين مختصين.
بدورها، أكدت سوزان توفيق، مديرة مدرسة الشروق، أن المدرسة قامت بتدريب الطلبة على هياكل الامتحانات والاستعداد النفسي لها، من خلال حصص إضافية ومواد مرجعية على منصة Google Classroom وجلسات متخصصة، كما أنها عملت على تحديث شبكة الإنترنت لإجراء الاختبارات الإلكترونية للمواد المقررة. وأشارت إلى أن المدرسة عززت التواصل مع أولياء الأمور، وعقدت اجتماعات دورية لمناقشة سير العملية الامتحانية وسبل دعم الطلبة. وذكرت أنها انتهت من توزيع الطلبة على اللجان، كما وفرت غرفاً منفصلة للطلبة من أصحاب الهمم.
دروس تعويضية
إلى ذلك، أكدت ميشال توماس، مديرة مدرسة جيمس البرشاء الوطنية، أن مدرستها قدمت دروساً تعويضية للمواد الرئيسية بعد انتهاء الدوام المدرسي، وتنظيم جلسات دعم ومساعدة شخصية، فضلاً عن إطلاق مجموعات دراسية وبرامج توجيه الأقران لتشجيع التعلم التعاوني. وقالت: «اتحنا للطلبة إمكانية الوصول إلى الموارد التعليمية عبر الإنترنت، بما في ذلك المنصات التعليمية ونماذج الامتحانات التجريبية من خلال بوابة المدرسة الرقمية، وعمل المعلمون المختصون على إدخال جلسات المراجعة المكثفة ضمن خططهم التعليمية، مع التركيز بشكل أكبر على المواد الرئيسية والاستراتيجيات المعتمدة في الامتحانات».
بدوره، أفاد نيل بوني، مدير المرحلة الثانوية في مدرسة جيمس ميتروبول موتور سيتي، بأن المدرسة عملت على تنظيم جلسات تدريس لمواد معينة بشكل أسبوعي، وأخرى إضافية خلال إجازة الربيع لتقديم الدعم اللازم لمعالجة أي تحديات قد تواجه الطلبة أثناء الدراسة، ولإعدادهم لأجواء وبيئة الامتحانات، كما أجرت دورتين من الامتحانات التجريبية التي عززت قدرة الطلبة على كسر حاجز الرهبة من الامتحانات.

عممت حزمة إجراءات للالتزام بها

مدارس تستعد للامتحانات بمحاضرات «دعم نفسي» للطلبة

4466649.jpg

شهدت المدارس، أمس، حضوراً منتظماً لجميع الطلاب، ومشاركتهم المُجدية في الدوام الدراسي لليوم الأول من الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي الحالي، في المدارس الحكومية والخاصة كافة وفي مختلف أنظمتها التعليمية.
وفي ضوء ذلك تتجه المدارس إلى تحليل نتائج الفصل الدراسي الأول واعتماد خطط علاجية متكاملة لدعم الطلاب في هذا الفصل الدراسي، ووفقاً للبرمجة الزمنية المعتمدة من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، فإن من المقرر تحليل وإعلان نتائج الفصل الدراسي الأول من 8 وحتى 12 يناير الجاري.
وذلك للمدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أما المدارس الخاصة فستبدأ الكشف عن نتائج طلابها من نهاية الأسبوع الجاري.
وأكدت إدارات مدرسية أن الخطط العلاجية تعزز تحصيل الطلاب وتقدم الدعم اللازم لهم في المجالات التي يحتاجون إليها.
وإضافة إلى ذلك، يتم توجيه الاهتمام أيضاً لدعم الطلاب الملتحقين الجدد القادمين من خارج الدولة والذين يحتاجون إلى دعم إضافي في مجال اللغة العربية، فضلاً عن إعداد خطة متكاملة لتوفير برامج تعليمية مكثفة ودروس إضافية لمساعدة الطلاب الجدد على تعزيز مهاراتهم في اللغة العربية وتكييفهم مع بيئة التعلم الجديدة، وإعطاء الطلبة بعض الواجبات للعمل عليها في المنزل.
خطط علاج
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/4363522.jpg"/>
أفادت ويندي بانكس مديرة مدرسة السلام الخاصة، بأنه تم في اليوم الأول من الفصل الدراسي الثاني الاتفاق مع المعلمين على وضع خطط علاجية مبتكرة ومجدية للطلاب بهدف رفع مستوى التحصيل الدراسي، وذلك بعد التركيز على تحليل احتياجات الطلاب وتحديد المجالات التي تحتاج إلى دعم إضافي وتحسين، وفقاً لنتائج الفصل الدراسي الأول، وأن يتم تقديم خطط متعددة الأوجه تشمل تدابير متنوعة مثل الدروس الإضافية، وبرامج تعليمية داعمة، والاهتمام الفردي بالطلاب.
وأوضحت أن الإدارة عقدت اجتماعاً مع الهيئات الإدارية والتدريسية لمناقشة خطط عمل الفصل الدراسي الثاني، وأبرزها الوقوف على مستويات الطلبة ووضع خطط للارتقاء بمستوياتهم، والتحضير ليوم ولي الأمر الذي يتم فيه مناقشة النتائج مع أولياء الأمور، مؤكدة في الوقت ذاته جهوزية الصفوف لاستقبال الطلبة.
الاهتمام بالعربية
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/4363521.jpg"/>
من جهتها، قالت داسبو يابوس مديرة مدرسة أكسفورد الخاصة بدبي، إن مدرستها تولي دعم الطلاب بشكل عام والجدد القادمين من خارج الدولة بشكل خاص اهتماماً خاصاً في ما يتعلق بتعلم اللغة العربية، وتقدم المدرسة برامج تعليمية وعلاجية متخصصة تستهدف تعزيز مهارات الطلاب وتحسين قدرتهم على التواصل والتفاعل في البيئة الدراسية.
وأشارت إلى أن تلك البرامج التعليمية تشمل دروساً مكثفة تركز على ثلاث مهارات أساسية «الكتابة والتحدث والقراءة» ويتم تصميم هذه الدروس لتناسب مستوى الطلاب الجدد وتلبية احتياجاتهم اللغوية الفردية، ويتم استخدام أساليب تعليمية تفاعلية ومبتكرة مثل الأنشطة الجماعية والألعاب اللغوية لجعل التعلم ممتعاً ومجدياً.
وأوضحت أن هذه الجهود العلاجية والتعليمية تهدف إلى تحقيق تكامل الطلاب في المجتمع المدرسي وتمكينهم من المشاركة المجدية في العملية التعليمية، عبر توفير الدعم اللغوي والثقافي اللازم، وتسعى المدرسة إلى توفير بيئة تعلم شاملة تعزز تحصيل الطلاب الجدد وتساعدهم على تحقيق النجاح الأكاديمي.
نصائح تربوية
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/4363524.jpg"/>
بدورها، نصحت شاهيناز أبو الفتوح، الاختصاصية الاجتماعية، أولياء الأمور بزرع فضائل وقيم العلم في أبنائهم، وفهم المسؤوليات التي تقع على عاتق المعلم، وأهمية احترامهم وتقديرهم، وإضافة إلى ذلك، أن يزرعوا في أبنائهم حب العلم والاستفادة منه.
وحثت الأهل على ضرورة أن يحصل أطفالهم على نوم كافٍ مدة لا تقل عن 10 ساعات في الليل، لتحسين تركيزهم وتجنب اللعب من خلال الهواتف المحمولة أو استخدام وسائط التواصل الاجتماعي قبل النوم وذلك للحفاظ على صحة العيون.
كما أن على الأهل التأكد من جدول زمني واضح لأطفالهم في أيام الأسبوع الدراسية، وضرورة توفير وجبة غذائية متوازنة، وأيضاً تخصيص وقت للجلوس مع أطفالهم ومعرفة ما تعلموه في المدرسة يومياً، إذ تشير البحوث إلى أن مشاركة الأهل تعزز قدرة الطلاب على التعلم وتحقيق نتائج أفضل في الدراسة.
قنوات تواصل
أكدت إدارات مدارس في أبوظبي تفعيل التواصل مع أولياء الأمور عبر القنوات الرسمية لكل مدرسة والتعريف بخطة الفصل الثاني المقررة بـ59 يوم عمل، وتعادل 12 أسبوعاً بحسب جدولة مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، وتختلف في المنهاج الأجنبي الذي يأتي بين 55 و66 يوماً ووفق الأيام المقدرة بـ182 يوماً، والمقررة من دائرة التعليم والمعرفة بأبوظبي، وحددت البرمجة الزمنية لمؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، عطلة الربيع من 25 مارس وحتى 12 أبريل على أن تكون عطلة المعلمين في 1 وحتى 12 أبريل.
نصاب الحصص
من جانبها، أشارت إدارات مدارس خاصة في أبوظبي إلى انتظام الدراسة بالكامل في اليوم الأول لانطلاقة الفصل الدراسي الثاني لجميع المراحل وتطبيق الجداول الزمنية، ولفتت إلى أن النصاب القانوني للحصص الدراسية ثابت بينما تختلف خطة الفصل الدراسي وذلك لاختلاف عدد أيام الدراسة وقصرها والمقدرة بـ59 يوماً للمنهاج الوزاري وبزيادة أو نقصان أسبوعاً للمنهاج الأجنبي وبحسب اعتماد خطة كل مدرسة من دائرة التعليم والمعرفة بأبوظبي، وألا تقل عن 182 يوماً في العام.
نتائج الاختبارات
أكد مرشدون أكاديميون تهيئة الطلبة في اليوم الأول للدراسة وتشمل التعريف بالخطة وعدد الحصص وتفصيلات المحتوى الدراسي لكل مادة دراسية، مع الالتزام الكامل بمواعيد وتوقيت الحصص والحضور والانصراف، إضافة إلى تهيئة الطلبة ذهنياً بعد عودتهم من إجازة الشتاء.
وأشاروا إلى أن نتائج اختبارات الفصل المنتهي ستفعل في الأسبوع الجاري وسيحصل كل طالب على نتيجة الفصل مع تشكيل لجان من المعلمين لمساعدة الطلبة ذوي النتائج المتواضعة على تحديد مستواهم والوقوف على نطاق القوة والضعف لديهم وذلك بالتنسيق مع أولياء الأمور.
وشددت إدارات مدارس في انطلاقة الفصل على التزام الطلبة بلوائح الانضباط والسلوك وعدم السماح بقصات الشعر الغريبة، ومراقبة سلوك الطلبة بين الحصص وفترات الراحة في اليوم الدراسي، بجانب توفير بيئة تعليمية هادئة في المدرسة لضمان ضبط سلوك الطلبة ودمجهم سريعاً في الدراسة.
تفاعل الطلبة
وأشار مديرو مدارس خاصة في الشارقة وعجمان، إلى تفاعل الطلبة مع العملية التعليمية ومع الحصص الدراسية بصورة جيدة في أول يوم دراسي، والذي تمت فيه مراجعة المهارات التي اكتسبها الطلبة في الفصل الدراسي الأول، إضافة إلى حضور بنسبة 100% للكادر التعليمي والإداري.
مبينين أنه تم عقد اجتماعات مع الهيئتين التدريسية والإدارية للتحضير لبداية الفصل الدراسي الثاني، وتم فيها توزيع جداول الحصص والكتب الدراسية على الطلبة كافة، كما تم التواصل مع أولياء الأمور كافة وإخطارهم بضرورة أن يبدأ أبناؤهم الدراسة منذ بداية اليوم الأول وخصوصاً طلبة الثاني عشر، كما شكلت إدارات المدارس لجاناً من الشؤون التعليمية لمتابعة الحصص الدراسية وشؤون الطلبة للوقوف على احتياجاتهم لتذليلها.
بيئة مدرسية
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/4363527.jpg"/>
وأكدت ندى البكري مديرة مدرسة الأهلية الخيرية بالشارقة، أن إدارة المدرسة استقبلت الطلبة الذين يبلغ عددهم 896 طالباً وطالبة في بداية الفصل الدراسي الثاني 2023 – 2024 في المراحل كافة، وذلك بعدما تمت تهيئة البيئة المدرسية وتجهيز الصفوف الدراسية بكافة المعينات التي تمكن الطلبة من الاستيعاب والمعلمين من أداء أدوارهم التعليمية بكل أريحية.
لافتة إلى أنه في اليوم الأول من بداية الفصل الدراسي تمت مراجعة الدروس والمهارات التي اكتسبها الطلبة في الفصل الأول لتعزيزها، وتهيئة الطلبة للحصص الدراسية، وهناك التزام تام من أولياء أمور الطلبة ومن الطلبة أنفسهم في ما يتعلق بإجراءات اللائحة المدرسية ولائحة السلوك التي أصدرتها وزارة التربية والتعليم، كما تم توزيع الكتب الدراسية على الطلبة.
فرق متابعة
من جهتها، أكدت سوزان الهندي مديرة مدرسة الشعلة فرع الفلاح، أن إدارة المدرسة جهزت الصفوف لاستقبال الطلبة في بداية الفصل الدراسي الثاني، مبينة أنه تم توزيع الكتب الدراسية على الطلبة، كما تم تشكيل فريق فني للمتابعة مع المعلمين والمعلمات، إضافة إلى المتابعة مع أولياء الأمور وإعلامهم بتوقيت الدراسة بالرسائل النصية.
وتم عمل دورات تدريبية الأسبوع الماضي للمعلمين والمعلمات كافة لإكسابهم المهارات اللازمة، وذلك استعداداً لانطلاقة الفصل الدراسي الثاني، إضافة إلى تنظيم فعاليات للطلبة راعت في محتواها سلامة المتعلمين، وضمان تحقق أهداف التعليم والتعلم، والعمل على تصميم يوم دراسي يلبي الجوانب الأكاديمية والتعليمية.
دورات تدريبية
<img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/fahmi559/4363580.jpg"/>
أفاد أحمد بدوي مدير مدرسة عجمان الخاصة، بأنه تم تنظيم دورات تدريبية مركزية للمعلمين الجدد والقدامى، حتى يؤدوا رسالتهم التعليمية على أكمل وجه.
كما تم التواصل مع أولياء الأمور كافة حتى يكون أبناؤهم على أتم الاستعداد وتحضير ما يتعلق بالدراسة في أول يوم دراسي، إضافة إلى إعلامهم بضرورة التقيد بلائحة السلوك التي أقرتها الوزارة، مبيناً أنه تم استقبال الطلبة بيوم مفتوح، تخللته الأنشطة التي تهدف إلى دمج الطلبة في البيئة المدرسية.
خطط علاجية تعزز تحصيل الطلاب وتقدم الدعم اللازم لهم في مختلف المجالات
نتائج الفصل الأول في «الحكومية» من 8 وحتى 12 يناير ولـ«الخاصة» نهاية الأسبوع الجاري
دعم الطلاب الملتحقين الجدد القادمين من خارج الدولة في مجال اللغة العربية
تحليل احتياجات الطلاب وتحديد المجالات التي تحتاج إلى دعم إضافي وتحسين

انطلاقة جادة وتفاعل كبير في اليوم الأول

الفصل الدراسي الثاني يشهد حضوراً منتظماً للطلبة

4363573.jpg

شهدت المدارس، أمس، حضوراً منتظماً لجميع الطلاب، ومشاركتهم المُجدية في الدوام الدراسي لليوم الأول من الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي الحالي.

افتتح أمس في أبوظبي، الاجتماع السنوي الثامن عشر عالي المستوى عن الاستقرار المالي والأولويات التشريعية والرقابية، بحضور خالد محمد بالعمى محافظ مصرف الإمارات المركزي.
والدكتور فهد بن محمد التركي المدير العام رئيس مجلس إدارة صندوق النقد العربي، وبابلو هيرنانديز دي كوس محافظ بنك إسبانيا رئيس لجنة بازل للرقابة المصرفية، وفرناندو ريستوي رئيس معهد الاستقرار المالي.
وينظم اللقاء الذي يختتم اليوم صندوق النقد العربي وكل من معهد الاستقرار المالي ولجنة بازل للرقابة المصرفية في بنك التسويات الدولية. ويشارك في اللقاء عدد من كبار المسؤولين من محافظين ونواب محافظين ومديري إدارات الرقابة المصرفية والاستقرار المالي، يمثلون 19 دولة عربية من مصارف مركزية وهيئات رقابية وهيئات أسواق المال.
كما يشارك في الاجتماع ممثلون رفيعو المستوى من البنوك التجارية في المنطقة العربية، وشركات التصنيف الائتماني، وشركات خدمات التقنيات المالية، والجامعات، إلى جانب عدد من المؤسسات والهيئات العربية، وكذلك يشارك في هذا الملتقى عدد من المؤسسات الدولية وفي مقدمتها بنك التسويات الدولية، ومجلس الاستقرار المالي، وصندوق النقد والبنك الدوليان.
والبنك المركزي الأوروبي، ومجلس إدارة الأزمات الأوروبي، والاتحاد الدولي لمؤسسات ضمان الودائع، وعدد من البنوك المركزية العالمية، إلى جانب المجلس الدولي لمعايير الاستدامة، والاتحاد الدولي لهيئات الإشراف على التأمين.
ويركز النقاش على موضوعات مثل: المخاطر والاتجاهات الراهنة في القطاع المصرفي، والإصلاحات التشريعية والرقابية ذات الأولوية في برامج صانعي السياسات في المنطقة العربية، كما سيناقش أثر التقنيات المالية الحديثة في منظومة الرقابة المصرفية، وكيفية تحقيق التوازن بين الفرص والمخاطر المرتبطة بتلك التقنيات، وانعكاسات ذلك على الاستقرار المالي والنقدي.
وكذلك يناقش اللقاء، دور منظومة إدارة الأزمات في تعزيز الاستقرار المالي، ومدى الحاجة إلى مراجعة إطار إدارة الأزمات المصرفية لدى المصارف المركزية في ضوء المخاطر والتحديات المحيطة بالقطاع المالي، ومتطلبات خطط التعافي لدى البنوك ذات الأهمية النظامية.
ومن جانب آخر، سيتطرق الاجتماع إلى مناقشة موضوع التفاعل بين السياسة النقدية والسياسة الاحترازية الكلية، وكيفية الحد بين تعارض أهدافهما. وإضافة لذلك تتناول المناقشات، الدروس المستفادة من الاضطرابات المصرفية الأمريكية والأوروبية وانعكاساتها على صعيد القضايا المرتبطة بالرقابة المصرفية والاستقرار المالي.
إضافة إلى مناقشة موضوع دور المتطلبات الرقابية والسياسات الاحترازية الجزئية والكلية في الحد من المخاطر الجزئية والنظامية التي يتعرض لها النظام المالي، ومن ذلك اختبارات الأوضاع الضاغطة الجزئية والكلية ومتطلبات رأس المال والسيولة.

الاقتصادي

Economy

اقتصاد الإمارات

أبوظبي تشهد انطلاق اجتماع الاستقرار المالي والأولويات التشريعية والرقابية

image.jpg

افتتح أمس في أبوظبي، الاجتماع السنوي الثامن عشر عالي المستوى عن الاستقرار المالي والأولويات التشريعية والرقابية، بحضور خالد محمد بالعمى محافظ مصرف الإمارات المركزي.

أشاد أطباء نفسيون بجهود ومبادرات الدولة الرائدة للارتقاء بالصحة النفسية مؤكدين وجود تأمين للأمراض النفسية والعصبية غير أنه عندما تقدم بعض الشركات والمؤسسات على تأمين موظفيها صحياً تطلب من شركات التأمين حذف الأمراض النفسية، مرجعين السبب في هذا الأمر إلى قلة الوعي بأهمية التوازن النفسي للموظف في تأدية عمله وتحسن إنتاجيته.
وكان مجلس الوزراء قد كلف وزارة الصحة ووقاية المجتمع، وبالتنسيق مع الجهات المعنية بالدولة، بالبدء في تنفيذ توصيات المجلس الوطني الاتحادي في شأن موضوع «سياسة وزارة الصحة ووقاية المجتمع في شأن تعزيز الصحة النفسية في الدولة» وتضمن القرار إنشاء قاعدة بيانات مركزية موحدة على مستوى الدولة تبين معدلات انتشار الاضطرابات النفسية وتصنيفها، وتفعيل دور المعهد الوطني للتخصصات الصحية والمنشأ بقرار مجلس الوزراء رقم 28 لسنة 2014 بممارسة اختصاصاته لرفع المستوى العلمي والمعنوي للأطباء وكوادر المهن الصحية.
وأشار أطباء علم نفس إلى ضرورة وجود جلسات علاج نفسي على الأقل ضمن باقات التأمين الصحي، وكذلك توفير التغطية اللازمة للفحوصات والعلاجات والأدوية المتعلقة بالأمراض النفسية.
 
جودة العمل
أكد الدكتور عادل أحمد الكراني، استشاري الطب النفسي، ضرورة تضمين الأمراض النفسية في التأمين الصحي للموظفين وفقاً لأحدث الدراسات العالمية التي تؤكد تأثير نفسية الإنسان على الإنتاجية في العمل، وعلى جودة العمل المقدم واستمراريته بنفس الحماس.
وأشار الدكتور الكراني إلى أنه يوجد بالفعل تأمين للأمراض النفسية والعصبية، إلا أنه عندما تقدم الشركات والمؤسسات على تأمين موظفيها صحياً تطلب من شركات التأمين حذف الأمراض النفسية، باستثناء بعض الجهات الحكومية في الدولة، مرجعاً السبب في هذا الأمر إلى قلة الوعي بأهمية التوازن النفسي للموظف في تأدية عمله وتحسن إنتاجيته.
ولفت إلى ضرورة تضمين جلسات العلاج النفسي ضمن باقات التأمين الصحي، مؤكداً أن صحة الإنسان الجسدية مرتبطة بصحته النفسية، وأن غياب الموظف عن عمله أو تكاسله في أداء مهام وظيفته قد تكون أسبابه نفسية من الأساس.
من جهتها، أفادت الدكتورة ندى البشير، استشارية الطب النفسي، بأن إضافة الأمراض النفسية إلى التأمين الصحي ذات أهمية كبيرة، وضرورة ملحة، حيث تعتبر الأمراض النفسية من الأمراض الشائعة، والتي تؤثر بشكل كبير على الإنسان وحياته اليومية، وقد تتسبب في تدهور الصحة العامة والحالة النفسية للفرد، وتؤثر على العمل والعلاقات الاجتماعية والجودة العامة للحياة.
 
تأثيرات متنوعة
وذكرت البشير أن الأمراض النفسية تتضمن مجموعة واسعة من الحالات مثل الاكتئاب، واضطرابات القلق، التي تشمل مجموعة مثل اضطراب القلق المعمم، اضطراب الفزع والهلع، اضطراب ما بعد الصدمة، الرهاب الاجتماعي، الاضطرابات النفس جسمانية، اضطراب الوسواس القهري، بالإضافة إلى اضطرابات الطعام، واضطرابات النوم، الاضطراب ثنائي القطب، الذهان، التوتر النفسي والعصبي، الإدمان، واضطرابات الشخصية وأمراض نفسية أخرى، قد تكون لهذه الأمراض تأثيرات جسدية وعقلية واجتماعية.
ولفتت إلى ضرورة توفير التغطية اللازمة للفحوصات والعلاجات والأدوية المتعلقة بالأمراض النفسية، منوهة إلى أن إضافة الأمراض النفسية تحت مظلة التأمين الصحي ستسهم في زيادة الوعي والتفهم حول قضايا الصحة النفسية وتقليل الوصمة والتمييز المرتبط بتلك الاضطرابات، وتعزز المساواة والعدالة في توفير الرعاية الصحية الشاملة، حيث يعاني العديد من الأشخاص من الاضطهاد والحرمان، بسبب الأمراض النفسية، وتحسين الوصول إلى العلاج يكون ضرورياً لمعالجة الاضطراب النفسي سواء كان دوائياً أو نفسياً أو سلوكياً، ومع وجود التأمين يصبح لدى الأفراد وسيلة للتوصل إلى رعاية صحية شاملة دون تكبد أعباء مالية كبرى.
وأردفت: إن إضافة الأمراض النفسية إلى التأمين تعزز المساواة والعدالة في توفير الرعاية الصحية الشاملة، وتقدم الدعم اللازم للأفراد، الذين يعانون منها، كما تعمل على إزالة العقبات المالية والاجتماعية التي قد تواجهها هذه الفئة، وتساعد في تحسين نوعية حياتهم النفسية.
 
سنوات ضائعة
بدورها، أوضحت الدكتورة أمل عطوة إبراهيم، استشارية الطب النفسي، أنه بحلول العام 2030 سيكون بعض الأمراض النفسية مثل الاكتئاب، سبباً في السنوات الضائعة من عمر الإنسان، إما عن طريق السنوات التي يقضيها الإنسان عاجزاً بسبب الاكتئاب، أو بسبب الموت المبكر، مؤكدة أن المعاناة النفسية والمرض النفسي لا يؤثران على الفرد فقط، بل على المجتمع ككل.
وأشارت عطوة إلى أن من الواجب الإنساني والمجتمعي أن يسهل الوصول للعلاج النفسي، وجعله من أولويات الرعاية الصحية، وتأمين العلاج النفسي، سواء الدوائي، أو عن طريق الجلسات النفسية، مثل العلاج السلوكي المعرفي، ويجب أن تكون في متناول الجميع.
وأوضحت أهمية إدراج العلاج النفسي في برامج التأمين الصحي، سواء الدوائي أو الكلامي أو الاختبارات النفسية (مثل اختبارات الذكاء، اختبارات الصعوبات الدراسية، اختبارات طيف التوحد أو اختبارات اضطرابات الشخصية)، وهذا على سبيل المثال لا الحصر سيكون له فائدة كبيرة ومباشرة للفرد والمجتمع.
 
توصيات
من ناحية أخرى، تبنى المجلس الوطني الاتحادي سابقاً توصيات حول موضوع «سياسة وزارة الصحة ووقاية المجتمع في شأن تعزيز الصحة النفسية لدولة الإمارات»، شملت إنشاء قاعـدة بيانات مركزية موحدة تبين معدلات انتشار الاضطرابات النفسية وتصنيفها، والكوادر المتخصصة، والتوسـع فـي طرح البرامج الأكاديمية التخصصية المتعلقة بالصـحة النفسية، إضافة إلى إدراج تخصـص الطـب النفسـي فـي منـاهج كليـات الطـب، وتعديل الرواتـب والامتيازات الوظيفيـة وفـرص التقـدم الـوظيفي للمهنيين والعاملين فـي مجـال الصحة النفسية، وإدراج خدمات الصحة النفسية والأدوية الأساسية اللازمة للعلاج النفسي في نظام التأمين الصحي.
وتضمنت التوصيات استحداث وتطوير مراكز وأقسام الصحة النفسية، وتوزيعها بشكل متوازن في جميع مناطق الدولة، وتخصيص ميزانية للأبحاث في مجال الصحة النفسية، ووضع خطط وبرامج توعوية وتدريبية وتأهيلية فاعلة لتقليل تأثير الوصمة الاجتماعية، وإعـداد مبادرات وبرامج لتعزيز الوقايـة مـن الاضطرابات النفسية في ما يتعلق بتنميـة المهـارات الحياتيـة، ومكافحـة التنمّـر والعنـف، والتوعيـة بمخاطر تعاطي المـواد المخدرة، والتدخل المبكر للأطفال الذين تظهر عليهم اضطرابات نفسية أو سلوكية، وغيرها.

اخبار وتقارير

News

الإمارات رائدة في مجال الصحة النفسية

أطباء: مؤسسات لا تؤمّن موظفيها نفسياً

target3710232456025379545.jpg

أشاد أطباء نفسيون بجهود ومبادرات الدولة الرائدة للارتقاء بالصحة النفسية مؤكدين وجود تأمين للأمراض النفسية والعصبية غير أنه عندما تقدم بعض الشركات والمؤسسات على تأمين موظفيها صحياً تطلب من شركات التأمين حذف الأمراض النفسية.

وفرت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، «تعليم»، مجموعة من الإجابات والردود لأسئلة الطلبة حول الامتحانات والتي توقعت انتشارها في أوساط الطلبة خلال الأيام المقبلة، ومنها أنه في حال تعذر إصدار التذكرة الإلكترونية للطالب لأداء الاختبار الإلكتروني، في فترة امتحان نهاية الفصل الدراسي، فإن الطالب يحوّل إلى «الفترة التعويضية»، ويتم هذا الإجراء بعد التأكد من تسجيل الطالب بشكل صحيح.
وجاء ذلك في دليل استعداد المدارس لامتحانات الفصل الدراسي الثالث والفترة التعويضية للعام الدراسي 2022-2023، الصادر عن المؤسسة أخيراً، أنه في حال حصل الطالب على تذكرة دخول الاختبار الإلكتروني (التذكرة الإلكترونية)، ولكنه لا يستطيع بدء الاختبار، وتظهر له رسالة «لا يوجد اختبار إلكتروني مقرر»، فإنه يجب التأكد من صحة التذكرة ومادة الامتحان والموعد، ومن ثم إدخال رابط الدخول وكلمة المرور المطبوعين على التذكرة بشكل دقيق.
حلول
أما في حال انقطعت الجلسة الامتحانية للطالب أثناء أداء الاختبار الإلكتروني بسبب عطل فني أو انقطاع الشبكة، ولم يتمكن من دخول الاختبار مجدداً بعد معالجة سبب الانقطاع، فإنه يجب على الإداري أو الفني في مدرسة الطالب صاحب المشكلة، تغيير جهاز الكمبيوتر، ومن ثم يدخل الطالب مجدداً باستخدام تذكرة الدخول الإلكترونية السابقة ليتمكن من استكمال الامتحان.
وبيّن الدليل ما يتوجب على الطالب فعله في حال ظهرت له تذكرتان إحداهما A والأخرى C، وذلك لأداء الاختبار الإلكتروني، إذ في حال وجود الطالب خارج الدولة من ضمن الحالات المعتمدة للفروع المدرسية يؤدي الاختبار الإلكتروني C، ويمكنه الدخول بعد نصف ساعة من زمن بدء الاختبار الأساسي، حسب جدول الامتحانات المعتمد.
وبدأت المدارس استعداداتها بتكثيف عمليات مراجعة المناهج الدراسية فيما بدأت الأسر زيادة جرعة الرعاية والعناية بأبنائها للخروج من العام الحالي بنتيجة مرضية لجميع الطلبة وفي مستوى متفوق.
ووفق البرمجة الزمنية المعتمدة من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي تبدأ اختبارات نهاية العام الدراسي من 7 حتى 16 مايو الجاري، فيما تستعد المؤسسة للوصول للصيغة النهائية للإعلان عن تفاصيل جداول الامتحانات والمادة التي سيستهل بها طلبة الثاني عشر امتحاناتهم في يومهم الأول، فيما انطلقت امتحانات المجموعة B منذ 22 مايو الجاري وتستمر حتى 26 من الشهر ذاته، على أن يكون آخر موعد لرفد ومراجعة واعتماد الاختبار التكويني لمواد المجموعتين A وB، في 8 يونيو المقبل.
احتساب المعدل
وأوضحت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، آليات احتساب المعدل النهائي وضوابطه، وعلامات طلبة الثاني عشر في نهاية العام الدراسي الجاري 2022 - 2023، إذ تُحتسب وفق أوزان الفصول الثلاثة، للتقييم التكويني والختامي المعتمدة في دليل معايير التقييم الوطنية.
وأفادت عبر سياسة تقييم الطلبة وضوابط الامتحانات «الصادرة في مايو 2023»، بأن معدل الطالب يستخرج من تقسيم المجموع على عدد مواد المجموعة A، في وقت تخضع مواد المجموعة B لتقييمات مركزية موحدة، وتقييم بالحروف وليس لها درجات، ولا تدخل ضمن المجموع مفيدة بأن سلّم توزيع الدرجات يختلف بحسب المسار التعليمي ويظهر أسفل الشهادة. وأكدت أن طلبة الصفين الأول والثاني، لا يخضعون لاختبارات مركزية والتقييم من المعلم.
فيما يخضع الصفان الثالث والرابع لامتحانات ختامية في الفصول الدراسية الثلاثة، وفق أوزان تحددت بواقع 30% للفصل الأول (20% للتكويني و10% للختامي)، و35% للفصل الثاني بواقع «15% للتكويني و20% للختامي»، وكذلك 35% للفصل الثالث بواقع «15% للتكويني و20% للختامي»، بحسب المستجدات التي تشهد سياسة التقييم.

«تعليم» ترد على أسئلة الطلبة حول الاختبارات الإلكترونية

37.jpg

حدد دليل استعداد المدارس لامتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث والفترة التعويضية للعام الدراسي 2022 2023-، الصادر عن مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي أخيراً، 15 إجراءً مطلوباً من إدارة المدرسة للتحضير للامتحانات المركزية للفصل الدراسي الأخير من العام الدراسي الحالي، التي ستنطلق في 7 يونيو المقبل وتستمر حتى 16 من الشهر ذاته.
لجنة
ووجهت المؤسسة بتشكيل لجنة محددة لطباعة تذكرة الامتحان الإلكترونية برئاسة مدير المدرسة وتتحمل المسؤولية في حال تسريب أي تذكرة امتحانية، وتشكيل لجنة لإدارة الامتحانات برئاسة مدير المدرسة وتتحمل كل المسؤوليات الإدارية والفنية التي تضمن سير أعمال الامتحانات في المدرسة بصورة سليمة ومنظمة، وتشكيل لجان الملاحظة والمراقبة في القاعات الامتحانية.
وأكدت المؤسسة أهمية توزيع الطلبة وتحديد أسمائهم على المقاعد في القاعات الامتحانية، وضمان تأدية الطلبة للامتحانات من خلال الحضور الواقعي للمدرسة وفق المواعيد المعتمدة، ومطابقة أعداد الطلبة في المدرسة مع أعداد تذاكر الامتحان الإلكترونية المطبوعة من قبل الإدارة قبل بدء الامتحان بـ24 ساعة، وتوزيع تذكرة الامتحان الإلكترونية على الطلبة والتأكد من تسليم الطالب التذكرة الصحيحة الخاصة به.
تداول
كما حظرت مؤسسة الإمارات للتعليم تداول تذكرة الامتحان الإلكترونية الخاصة بالطلبة بين أعضاء الهيئتين الإدارية والتعليمية أو مع الطلبة وأولياء أمورهم على وسائل التواصل الاجتماعي، ومن مهام المدرسة أيضاً إعداد كشف الحضور للامتحان في كل قاعة ويوقع من قبل الملاحظ والمراقب، ويُعتمد من قبل مدير المدرسة.
وكذلك إعداد كشف تسليم الأوراق الامتحانية يوقع عليه الطالب بعد تسليم الامتحان الإلكتروني والورقي مع تحديد زمن التسليم. وأشار الدليل إلى ضرورة حصر الطلبة المواطنين المتواجدين خارج الدولة لأعذار رسمية.
وكذلك حصر الطلبة المتغيّبين بعذر مقبول وتوثيق الأعذار الخاصة بهم، وإخطارهم بمواعيد الامتحانات التعويضية، وتطبيق لائحة السلوك في حال ارتكاب الطالب مخالفة امتحانية واتخاذ الإجراء المناسب بحسب الدرجة.
وأوضح الدليل أن التوزيع الزمني لامتحانات الصفوف من 5 حتى 12، يقدر ساعة للاختبار الورقي وساعة ونصف للإلكتروني، في مواد اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم والفيزياء والرياضيات التطبيقية والعلوم التطبيقية، أما الصف الأول والثاني لا يوجد لديه اختبارات مركزية، وتطبق إجراءات التقييم التكويني والختامي في جميع مواد المجموعة A من قبل المعلم.
والصف الثالث والرابع سيكون الامتحان ورقياً كاملاً ويصحح من المعلم.
تصحيح آلي
وبالنسبة للصفوف من الخامس إلى الحادي عشر سيكون جزء ورقي من مواد اللغة العربية والإنجليزية والعلوم والرياضيات يصحح من المعلم وجزء إلكتروني يصحح من النظام آلياً، أما مواد الدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية للجميع والعلوم الصحية والأحياء والكيمياء للحلقة الثالثة ستكون مركزية إلكترونية.
أما للصف الثاني عشر سيكون مواد اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم التطبيقية والفيزياء ورقية تصحح مركزياً بمركز تقدير الدرجات وإلكترونية وتصحح مركزياً من النظام، وبخصوص بقية المواد التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والعلوم الصحية والأحياء والكيمياء ستكون إلكترونية وتصحح آلياً من النظام.

حددها دليل مؤسسة التعليم المدرسي

15 إجراءً لإدارات المدارس استعداداً لامتحانات نهاية العام

target260816531778339858.jpg

تحت رعاية محمد بن راشد

جائزة التميز الحكومي العربي تكرم الفائزين في مقر جامعة الدول العربية

تحت رعاية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، كرمت جائزة التميز الحكومي العربي، الفائزين بجوائز الدورة الحالية من الجائزة، وذلك خلال حفل أقيم، اليوم

تنطلق امتحانات الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2022 - 2023 للمنهاج الوزاري للمسارين «العام والمتقدم» اليوم من الصفوف 1 - 12، في جميع المدارس الحكومية والخاصة بالدولة التي تطبق المنهاج الوزاري.
وبحسب جداول الامتحانات المعتمدة من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي فإن طلبة الثاني عشر للمسارين العام والمتقدم سيؤدون امتحانات مادة العلوم الصحية من الساعة 8.30 إلى 10.30 صباحاً اليوم الجمعة، على أن يؤدوا امتحانات المواد التالية من الأحد إلى الخميس من 12.00 إلى 2.00 ظهراً، والزمن محدد بساعتين لجميع المواد.
وتأتي أهمية اختبارات الفصل الدراسي الأول كونها تضاف إلى مجموع الفصلين الدراسيين الثاني والثالث بنسب محددة، بجانب أهميتها في القبول الجامعي، واختبارات Emsat «اختبار الإمارات القياسي» للمسارين العام والمتقدم، حيث يتوجب الحصول على شهادة للصفوف من العاشر وحتى الثاني عشر للمدارس الخاصة لنيل شهادة المعادلة التي تخضع لاختبارات Emsat.
تجنب التوتر
في السياق شدد مرشدون واختصاصيون اجتماعيون في مدارس خاصة على أهمية الهدوء والتركيز، والبعد عن التوتر قبل خوض الامتحانات، كما أوصوا بأهمية حصول الطالب على قسط مناسب من النوم، وعدم الإفراط في السهر بهدف المراجعة، لأن ذلك سيضعف من التركيز بجانب عدم الإفراط في تناول المشروبات المحفزة للتنبيه.
وذلك بغرض حصول العقل والجسم على الراحة الكافية، كما توقعوا أن أسئلة الامتحانات ستأتي من خلال المقررات الدراسية والمراجعات، بجانب أسئلة تقيس مهارات الطالب الفردية، ولا حاجة للاتجاه إلى الاستعانة بالملخصات الخارجية.
المنهاج الوزاري
وحددت الجداول الصادرة من مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي أن طلبة الصف 12 سيؤدون جميع الامتحانات في المدارس الحكومية، فيما عدا مواد التربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، والعلوم الصحية، حيث تطبق في مدارسهم بإشراف وتنسيق مشترك مع الفروع المدرسية، أما طلبة الصف 12 الملتحقون بمدارس التسامح فيؤدون جميع امتحاناتهم في مدارس التعليم العام، إضافة إلى ذلك فإنه لا يوجد للصفين الأول والثاني امتحانات مركزية، وتطبق إجراءات التقييم التكويني والختامي عليهم في جميع مواد المجموعة «A» من قبل المعلم.
إجازة الشتاء
أشار مسؤولون في مدارس خاصة إلى أن طلبة المنهاجين الأمريكي والبريطاني سينتهون من أداء الامتحانات في 7 ديسمبر، بعدها تبدأ إجازة الشتاء ومدتها 4 أسابيع، ولفتوا إلى أن إجازة منتصف العام تختلف من مدرسة لأخرى بحسب سياساتها، وهي تطبق في الغالب من أسبوعين إلى أربعة أسابيع.

امتحانات الفصل الدراسي الأول تبدأ اليوم

target5880792663882761586.jpg

حصلت سيارة «كيا EV6» الكروس أوفر الكهربائية بالكامل على أعلى تصنيف للسلامة بعد إجراء اختبارات مكثفة من قبل المنظمة الأوروبية المستقلة الرائدة في اختبار السلامة. ومُنحت السيارة تصنيف الخمس نجوم لتوافر مقومات السلامة الرائعة بها، حيث حققت 90% في حماية الركاب البالغين، و86% لحماية الركاب من الأطفال، و64% لمستخدمي الطريق المعرضين للخطر بمن في ذلك المشاة، و87% في فئة «مساعدة السلامة»، التي تصنف السيارة بناءً على توفر مجموعة شاملة من تقنيات تجنب الاصطدام.
وأشادت المنظمة بمقصورة الركاب، لكونها ثابتة في اختبار التأثير الأمامي وتوفر حماية جيدة للركبتين وعظم الفخذ لجميع الركاب. وأظهرت الاختبارات التي أجريت على المقاعد الأمامية ومساند الرأس حماية جيدة ضد إصابات النتوءات في حالة الاصطدام الخلفي. في اختبار الحاجز الجانبي واختبار تأثير القطب الأكثر شدة، سجلت السيارة الحد الأقصى من النقاط، مما يوفر حماية قوية لجميع مناطق الجسم الحرجة للسائق والركاب. كما سجلت نتائج جيدة في اختبارات الركاب من الأطفال، حيث قامت السيارة بحماية جميع مناطق الجسم الحرجة للدمى التي تمثل ركاباً يبلغون من العمر ستة وعشرة أعوام. وعند اختبار تقنيات مساعدة السلامة في السيارة، سلطت المنظمة الضوء على أداء نظام الكبح التلقائي للطوارئ للسيارة، والذي استجاب جيداً للمركبات الأخرى وتجنب الصدمات في معظم سيناريوهات الاختبار.
ومن ميزات السلامة الأخرى التي أبرزتها المنظمة نظام المكابح متعددة الاصطدامات الذي يقوم تلقائياً بتطبيق الفرامل بعد الاصطدام لتجنب الاصطدامات الثانوية، ونظام eCall الذي ينبه خدمات الطوارئ في حالة وقوع حادث.
وتم تعزيز تصنيف السلامة الخاص بالسيارة من خلال المنصة المعيارية الكهربائية العالمية عالية القوة والهيكل الصلب. وتم تعزيز سلامة مقصورة الركاب من خلال استخدام الفولاذ شديد القوة، الذي يمثل 63.6% من هيكل السيارة، بينما أدى الشد الساخن على نطاق واسع أثناء عملية الإنتاج إلى صلابة التوائية مذهلة تبلغ 48.5. كما يوجد ما مجموعه سبع وسائد هوائية متطورة في EV6، بما في ذلك وسادة هوائية جانبية مركزية تساعد على الحماية من اصطدام الرأس بين السائق والراكب الأمامي. تم تجهيز جميع طرازات EV6 بشكل قياسي بأنظمة إدارة ثبات السيارة (VSM) والتحكم الإلكتروني بالثبات (ESC) لمساعدة السائقين في الحفاظ على السيطرة أثناء الكبح والانعطاف.

«كيا EV6» تحصل على تصنيف 5 نجوم من المنظمة الأوروبية لاختبارات السلامة

أكد دليل «سياسة تقييم الطلبة وضوابط تطبيق الامتحانات للعام الدراسي 2021-2022»، الصادر عن مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، أن التقييم الختامي لمواد المجموعة A، للصفوف من الأول حتى الثاني عشر، يبدأ يوم 14 يونيو المقبل، وتستمر حتى 23 من الشهر نفسه، وأوضح الدليل طريقة احتساب درجات الطالب في شهادة إتمام الدراسة للصف الثاني عشر، من خلال خمسة إجراءات.
وتضمنت إجراءات احتساب الدرجات، أولاً: درجة المادة في نهاية العام الدراسي، تحسب من أوزان الفصول الدراسية الثلاثة للتقييم التكوين والختامي، وثانياً: مجموع درجات الطالب، هي الدرجات الحاصل عليها من مواد المجموعة A، والتي تظهر على صورة رقم وحرف في الشهادة.
وثالثاً: يستخرج معدل الطالب من تقسيم المجموع، على عدد مواد المجموعة A، ورابعاً: تخضع مواد المجموعة B لتقييمات مركزية موحدة، ويكون التقييم بالحروف، وليس لها درجات، ولا تدخل ضمن المجموع، وخامساً: يختلف سلم توزيع الدرجات حسب المسار التعليمي، ويظهر في أسفل الشهادة.
برمجة
ويأتي ذلك حسب البرمجة الزمنية للفصل الدراسي الثالث، والتي تضمن انطلاق الفصل الجاري في 18 من أبريل الماضي، والامتحانات التعويضية للطلبة المتغيبين بعذر مقبول عن امتحانات الفصل الدراسي الثاني، في الفترة من 18 إلى 22 من الشهر نفسه.
وتتضمن البرمجة الزمنية للفصل الدراسي الثالث، التقييم الختامي لمواد المجموعة B، في الفترة من أول يونيو المقبل إلى التاسع من الشهر ذاته، أما الامتحانات التعويضية للمتغيبين بعذر مقبول عن امتحانات التقييم الختامي للفصل الدراسي الثالث، فسوف تكون في الفترة من 24 إلى 30 من الشهر نفسه.
وذكرت البرمجة الزمنية للفصل الدراسي الثالث، أن تحليل نتائج التقييم الختامي، سيكون في الفترة من الرابع حتى الثامن من يوليو المقبل، وتكون امتحانات الإعادة في الفترة من 11 حتى 15 من الشهر نفسه.
ووضعت المؤسسة أنواعاً عدة من التقييمات (التشخيصي والتكويني والختامي)، بما يتناسب مع كل مرحلة دراسية، وتركز سياسة التقييم على عدة محاور هامة، لجعلها أكثر فعالية وملامسة لواقع العملية التربوية في الميدان، بهدف جعلها قادرة على تقديم صورة دقيقة عن تقدم الطلبة الأكاديمي والمعرفي خلال العام الدراسي.
وسينظم التقييم الختامي (الامتحانات الفصلية)، خلال نهاية كل فصل دراسي، وستوزع نسبها في نهاية العام الدراسي، بحيث تحقق التوازن المطلوب، وتعطي الطالب ثلاث فرص في الاختبارات خلال العام الدراسي، ما يقدم فرصاً أفضل لتقدمهم، وستعقد امتحانات الإعادة لمرة واحدة في نهاية العام الدراسي لطلبة الصفوف من 4-12، وفق الشروط الموضحة بسياسة التقييم.
كما أوضح الدليل أن التقييم الختامي، عبارة عن اختبارات إلكترونية، يستخدم خلالها «سويفت أسس» (SwiftAssess)، غير متصل بالشبكة، وسيراعي خلال وضع جدوله الزمني الموحد، توافقه مع بروتوكول الإجراءات الاحترازية الصادر من الجهات المختصة، وأعداد الطلبة.
وسيكون مديرو المدارس الحكومية والكادر المدرسي، حلقة التواصل الأساسية مع أولياء الأمور، بما يتعلق بالاستفسارات المرتبط بسياسة التقييم والضوابط.

بدء التقييمات الختامية لكافة الصفوف 14 يونيو المقبل

قد يعتقد المرء أن الضغوط والصدمات المناخية الكارثية التي ستواجهها المدن في السنوات القادمة، ستدفع قادتها لتنفيذ استراتيجيات التخفيف والتكيف.
ومع ذلك، معظم سكان المناطق الحضرية على دراية بسيطة بالمخاطر، لأن رؤساء بلديات مدنهم، ومديريها، ومجالسها، إما أنهم لا يجمعون المعلومات الصحيحة، أو أنهم لا يحللونها.
ومع اعتماد المزيد من الحكومات استراتيجيات الحد من انبعاثات غازات الاحتباس الحراري، تحتاج المدن في كل مكان إلى تحسين طريقة جمعها للبيانات المناخية، وأسلوب تفسيرها.
فقد وقعت أكثر من 11000 مدينة بالفعل، على ميثاق عالمي لمعالجة تغير المناخ، وإدارة الانتقال إلى الطاقة النظيفة، ويسعى عدد كبير منها إلى تحقيق صافي انبعاثات صفرية قبل نظرائها على المستوى الوطني. ومع ذلك، لا يزال جميعها تقريباً يفتقر إلى الأدوات الأساسية لقياس التقدم.
وأصبح سد هذه الفجوة أمراً ملحاً، لأن تغير المناخ يحدث بالفعل اضطراباً في المدن في جميع أنحاء العالم. إذ تتعرض المدن في كل قارة تقريباً للدمار، بسبب تعرضها لموجات الحر، والحرائق، والأعاصير والأعاصير المدارية. وتتعرض المدن الساحلية للفيضانات الشديدة المرتبطة بارتفاع مستوى سطح البحر.
ويَجري إعادة النظر تماماً في بعض المدن الكبرى وضواحيها المترامية الأطراف، على غِرار إندونيسيا، التي اعتمدت خطة بتكلفة 34 مليار دولار، تهدف من خلالها إلى نقل عاصمتها من جاكرتا إلى بورنيو بحلول عام 2024.
والأسوأ من ذلك، أنه في حين أن العديد من الحكومات دون الوطنية، تضع أهدافاً خضراء جديدة وطموحة، لا يزال أكثر من %40 من المدن (التي يقطنها حوالي 400 مليون شخص)، تفتقر إلى استراتيجية جادة للتأهب للمناخ. وتتضاءل هذه النسبة في أفريقيا وآسيا- حيث يُتوقع أن يشملها، في العقود الثلاثة المقبلة، %90 من مُجمل عمليات التوسع التحضري التي سيشهدها العالم في المستقبل.
إننا نعلم أن خطط التأهب للمناخ، ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالاستثمار في العمل المناخي، بما في ذلك في الحلول القائمة على الطبيعة والمرونة المنهجية. ولكن الاستراتيجيات وحدها لا تكفي. إذ نحتاج أيضاً إلى توسيع نطاق منصات المراقبة التي تعتمد على البيانات.
وبدعم من الأقمار الصناعية وأجهزة الاستشعار، يمكن لهذه المنصات، تتبع درجات الحرارة داخل المباني وخارجها، وتنبيه سكان المدن إلى مشكلات جودة الهواء، وتوفير معلومات عالية الدقة، بشأن تركيزات غازات الدفيئة المحددة (ثاني أكسيد الكربون، وثاني أكسيد النيتروجين)، والجسيمات.
وتُعد شركات التكنولوجيا المحرك الأول في هذا السوق. فعلى سبيل المثال، يقوم مستكشف (غوغل) للإحصاءات البيئية بتجميع البيانات المتعلقة بالانبعاثات الصادرة من عمليات البناء، ووسائل النقل، وتلك المتعلقة بجودة الهواء، وإمكانات الطاقة الشمسية، وتقديمها لمسؤولي البلدية.
وتُزود مشاريع مثل Climate Watch، (كلايمت ووتش)، وProject AirView، (بروجيكت إير فيو)، وProject Sunroof، بمحللي المدن بالبيانات التاريخية، وتقوم بتتبع تلوث السيارات وتسرب الميثان؛ بل وحتى مساعدة فُرادى المستخدمين على تحديد إمكانات الطاقة الشمسية لمنازلهم.
بيد أنه من الجدير بالذكر، أن العديد من مبادرات البيانات المتعلقة بالمناخ التي يقوم بها القطاع الخاص، بُنيت على خلفية برامج واسعة النطاق، وتحظى بدعم من القطاع العام. وأشهر مصدر لبيانات المناخ، هو وكالة ناسا، التي تستخدم بيانات الأقمار الصناعية، والتشتت الكيميائي، ونماذج الأرصاد الجوية، لتتبع الانبعاثات، والتنبؤ بحركة الملوثات.
كذلك، فإن الرابطة الوطنية الأمريكية للمحيطات والغلاف الجوي، تتعقب حرائق الغابات والضباب الدخاني، وتصدر تنبؤات قائمة على البيانات، من خلال المركز الوطني للتنبؤ البيئي التابع لها. وفي أوروبا، تولد خدمة مراقبة الغلاف الجوي (كوبرنيكوس)، تنبؤات مدتها خمسة أيام بناءً على تتبعها للهباء الجوي، وملوثات الغلاف الجوي، وغازات الدفيئة، وقراءات مؤشر الأشعة فوق البنفسجية.
وأصبح Google Earth (غوغل إيرث)، مورداً أساسياً من خلال تنظيمه واستخدامه لصور تاريخية، وبيانات يصل عمرها لما يزيد على أربعة عقود، ومستمدة بصورة أساسية من المصادر العامة.
ونظراً إلى أن القطاع الخاص كان يستفيد من هذه البيانات لسنوات، لم يعد لدى المدن أي عذر تبرر به عدم قيامها بنفس الشيء.
إن إحدى مصادر البيانات على مستوى المدينة التي يسهل الوصول إليها، هو نظام التنبؤ بجودة الهواء العالمي، والمعلومات التابع للمنظمة العالمية للأرصاد الجوية، الذي يتتبع كل شيء. والبرنامج الآخر، هو منصة البيئة العالمية التابعة لبرنامج الأمم المتحدة للبيئة، التي توفر تنبؤات عالية الدقة.
وبدأت بعض المدن الرائدة بالفعل، في العمل مع موردي البيانات الأصغر، مثل ( PlumeLabs)، التي تقوم بتجميع البيانات المتعلقة بجودة الهواء، من خلال أجهزة الاستشعار الموزعة محلياً. ولكن تماماً، كما هو ضروري الوصول إلى البيانات، فإن الأساليب التي تجعلها مفيدة، هي أيضاً كذلك.
وكما تبدو عليه الأمور حالياً، غالباً ما تكون مجموعات البيانات مجزأة عبر المنصات، وحتى عندما يتفق قادة المدن على أن حالة الطوارئ المناخية تستدعي اهتمامهم، فإن اكتساب المعرفة من التفاصيل يبقى تحدياً صعباً. إذ تقوم المدن بتوليد مجموعة من البيانات المناخية، ولكن لا يزال يتعين عليها أن تجعلها متَسِقة.
هناك بعض المخاطر المتعلقة بتجميع البيانات المناخية للمدن، وبِتوحيدها. إذ عندما يغمر بائعو التكنولوجيا العالميون السوق، يمكنهم كبح الابتكار المحلي في جمع البيانات وتحليلها. وفضلاً عن ذلك، من خلال التركيز كثيراً على مجموعة صغيرة من المقاييس بالنسبة لكل مدينة، فإننا نجازف بقانون (غودهارت)، الذي يقول: بمجرد أن يصبح المقياس هدفاً، يبدأ الناس في التلاعب به.
خذ على سبيل المثال، الأهداف المصممَّة لتقليل انبعاثات السيارات، التي تؤدي إلى إنتاج سيارات مصممة لاجتياز اختبارات الانبعاثات، بدلاً من السيارات ذات الانبعاثات المنخفضة.
كذلك، عندما تكون البيانات المناخية أكثر مركزية، يمكن أن تكون هناك حوافز أكبر للمصالح السياسية والشركات، لجعلها لصالحها، من خلال ممارسة الضغط، واستخدام سائل أخرى. وسيحتاج صانعو السياسات إلى ضمان الحفاظ على خصوصية أي بيانات يحتمل أن تكون حساسة أو فردية، وحمايتها، وأن مجموعات البيانات والخوارزميات التي تغذيها، تتجنب إعادة إنتاج التحيزات الهيكلية والتمييز.
ويمكن تحديد معظم هذه المخاطر في وقت مبكر، وتجنبها من خلال التجارب، حيث تقوم المدن بتتبع استراتيجيات فريدة، ومقاييس جديدة واعدة. ولكن ما لم تقم المدن بتوسيع النُظُم التي تعتمدها في رصد البيانات وجمعها، فلن يكون لديها فرصة تذكر لتحقيق أهدافها المناخية.
ويمكن أن يساعد التحليل الأفضل في زيادة الوعي بمخاطر المناخ، وتحسين الاستجابات، وضمان أن تكون استراتيجيات التخفيف، والتكيف أكثر إنصافاً. ولا يمكننا إدارة أزمة المناخ حتى نقيسها، ولا يمكننا قياسها، حتى نتمكن من جمع المعلومات الصحيحة وتحليلها.
* أحد مؤسسي معهد إيغاربي ومجموعة SecDev، وعضو في مجلس المستقبل العالمي لمدن الغد، التابع للمنتدى الاقتصادي العالمي، ومستشار لدى تقرير المخاطر العالمية
** مدير مختبر المدن في معهد مساشوستس للتكنولوجيا، هو المؤسس المشارك لمكتب التصميم والابتكار الدولي Carlo Ratti Associati

المدن وأهمية توسيع النظم لرصد وجمع البيانات المناخية

target4309443961192840705.jpg

قد يعتقد المرء أن الضغوط والصدمات المناخية الكارثية التي ستواجهها المدن في السنوات القادمة، ستدفع قادتها لتنفيذ استراتيجيات التخفيف والتكيف.

نتائج البحث عن: اختبارات مركزية